实施数学素质教育之我见

白清双

摘要： 由应试教育向素质教育转轨已成为基础教育改革的主旋律，作者就如何实施数学素质教育谈三方面的看法：一是更新教育观念是实施数学素质教育的关键；二是提高教师素质是实施数学素质教育的基础；三是优化课堂教学是实施数学素质教育的主渠道。

关键词： 数学教学素质教育教育观念教师素质

数学素质教育就是指在数学教育教学中，充分尊重学生的主体性，注重挖掘潜能，培养学生具有创新精神和实践能力，且为今后发展打下一个坚实数学基础。教育是兴国之本，由应试教育向素质教育转轨已成为基础教育改革的主旋律，提高数学素质是提高和发展民族素质的重要基础。我就如何实施数学素质教育谈三方面的看法。

一、更新教育观念是实施数学素质教育的关键

教育观念的更新，教育观念的演变，从教育理论的角度看，我们是跟上了国际教育观念的更新脚步，但这些观念的更新在社会上还远没有被广泛地接受，特别是广大的教师和家长们所接受。正如原国家教委主任朱开轩所指出：“现在，对实施素质教育的呼声很高，但真正实行起来，难度很大。主要原因是：对青少年一代成长、成材道路与规律的认识不清楚，不全面……因此，要实现由‘应试教育向素质教育的转变，首先要端正教育思想、转变教育观念。”

更新数学教育观念，转变教师角色：要求教师从知识的权威者到学生学习的参与者，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，从知识传授到关心学生终身发展。

树立数学教育的新观念，就是变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握数学的思想方法，使每一个人都具有基本的数学素质。

综上所述，教育观念更新问题，对于实施素质教育来说，是一个基本建设问题，是一个深层次的问题，是一个关键问题。

二、提高教师素质是实施数学素质教育的基础

数学教师素质的高低将直接决定数学素质教育的成败。实施数学素质教育，培养高素质的学生，贵在建设一支高素质的数学教师队伍。教师在素质教育中发挥着举足轻重的作用：一是激励学生学习的热情、责任感和成就欲；二是为每位学生的智慧、才能的发挥创造机会和条件；三是消除学生在学习成长过程中的各种矛盾；四是改变学生的学习行为和习惯。

实施数学素质教育，对教师提出了多方面的高要求，集中体现在思想政治素质、道德素质、知识素质、能力素质、教育技能素质、教育科研素质、身体素质和风度仪表等方面。

学校领导必须通过优化学校管理，始终把教师队伍的建设作为学校最基本的建设来抓，常抓不懈，促进教师素质的提高。教师自身应通过在职进修、自学等形式，经常“充电”，积极探求，不断拓宽知识面，完善自我认知结构；应虚心好学，博众之长，创出自己的教学特色；要锐意进取，提高教育科研能力。

三、优化课堂教学是实施数学素质教育的主渠道

实施素质教育的中心环节在课堂，这已成为教育界的共识。因此，要优化课堂教学，向课堂45分钟要质量。

1．让学生都喜欢上数学课。

一要精心设计生动有趣的课堂导言，使学生产生好奇和思考，激发学生学习的积极主动性。二要积极探讨教学艺术，以新颖、自然、有趣的形式展示给学生，还要善于用趣味性、形象性、悬念性、情感性强的教学语言和前呼后应、井井有条的板书来吸引学生。三要减轻学生的课外作业负担。

2．自始至终贯彻启发性原则。

在课堂教学中，教师应不失时机地创设情境，启之有导，导中有启。总之，启发设计要从学生实际水平出发，以学生为中心，切忌牵着学生的鼻子让学生钻进教师预先设置好的一个个“圈套”，更不能错误地把启发式变成提问式。要引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

3．强调过程教学，培养学生思维能力。

过程教学是将概念的形成、公式的推导、问题的解决探索过程充分暴露给学生，使学生既知其然，又知其所以然。即是向学生展示思维的起点、中介和终点三个环节，从而使学生学会思维的方法，并且使学生的学习始终处于一种认知正确同化，顺利迁移的良性循环状态。培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性和批判性。

4．加强学法指导，渗透数学思想方法。

数学思想方法是数学的灵魂。要善于挖掘隐藏于知识中的数学思想方法，特别要对例题、习题的解法和公式定理的推理过程所体现的思想方法进行深化，如等差数列的前n项和公式的推导过程体现的“错位相消法”等。教师应充分结合教学内容，渗透、培养学生的函数与方程、分类讨论和数形结合等思想方法，掌握待定系数法、配方法和换元法等数学方法。

5．一题多解，培养学生探索精神和创新能力。

通过一题多解，可以培养学生的发散思维。因此，教师应鼓励学生“标新立异”，打破思维定势的束缚去探求新解法，培养学生的探索精神和创新能力。当然，为了使他们摆脱“山重水复疑无路”的窘境，可以在巡视时给予适当点拨，使之进入“柳暗花明又一村”的新境界。

6．加强建模训练，增强应用意识。

首先，要统筹安排，根据教学标准和教学内容，有计划、有目的地适时切入应用题的教学。其次，要坚持理论联系实际的原则，经常地、有意识地把有关的数学知识与现实联系起来，引导学生运用数学的立场、观点、思想和方法去观察和分析各种社会现象，从中抽象、概括、归纳、整理出这些社会现象所蕴涵的本质属性和数量关系与特征，从而建立数学模型，并运用数学知识进行正确的推理运算，科学地解释这些社会现象，“参与”社会活动，从而提高学生应用数学的意识和能力。