新课程背景下的小学中年级作文教学

2012-04-29 00:44苏昭明
考试周刊 2012年14期
关键词:语文课程习作作文

苏昭明

新课程标准指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。而作文教学的有效开展是对这一语文课程的性质与地位的最好诠释。那么怎样在作文教学中体现呢?

一、注重平时积累,提高语文素养

“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”是新课标的要求。那么如何指导小学生进行有效的积累运用呢?

中年级的小学生初步接触习作,他们对习作望而生畏,往往不知如何下笔,有的词语啰唆反复,有的内容空洞乏味,更多的是千人一面,比如:我让学生以老师为话题写一篇作文,许多同学写了以前阅读过的一篇短文,大致的内容是:我在课间摔倒了,老师看见了,扶我进办公室,帮我揉揉腿,并泡了一杯枣茶给我压惊。这个素材选得不错,但太多同学选择了,就变得普通了,也显示了学生阅读量的局限性。针对这样一个情况,我对这个班级的教学思路做了一些调整,让他们每天都去有目的地选择素材,遇到一篇好的作文要反复阅读甚至背诵下来,第二天再把这篇作文以日记的形式复述下来,并给这样的摘抄取了一个好听的名字:浪花采撷。另外我引导他们巧妙摘抄精彩诗句、精彩开头与结尾。如:用于事业失败后鼓励他人的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,用于朋友之间奉劝学会宽容的“度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇”,用于抒发自己的爱国之心的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,还有“采菊东篱下,悠然见南山”的闲情,“白了少年头,空悲切”的珍惜时间,“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”的勃勃生机。习作《老师》的精彩开头:“在美好的童年生活中,那些数不尽的事,就似秋天落下的枫叶。在这些枫叶中,有充满温馨的气味。啊呀!那就是吴老师对我最甜最美的关爱。”《老师》的精彩结尾“鲜花感恩雨露,因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空,因为长空让它飞翔;高山感恩大地,因为大地让它高耸;我感谢我的老师,因为老师教给我知识,告诉我人生的道理。”“想捧取一点星月,点缀你那美丽的脸庞;想采撷一朵浪花,编织你那飞动的裙角;想挽留一抹彩霞,定格你动人的微笑。”可以用作写老师、父母及诗文、景点的开头。“月光柔和地笼罩着大地,数不清的叶儿在夜风中摇曳,发出‘沙沙沙的声音,伴着潺潺的流水声,像月老下正醉心地弹着一首迷人的曲子。”可以作为很多记叙文的开头,“月更圆了,高高地挂在天空,月光照亮了嬉笑的人们。田里的小虫鼓足了气,好像也要凑热闹似的又叫了起来。”可以插在一些作文的中间。只要长期坚持,写作就再也不怕会“无米下锅”了。而且从这些精彩文字中得到的心灵触动、情操陶冶不就是新课程标准中所倡导的工具性与人文性的统一,语文素养的形成与发展吗?

二、善于表达,养成良好的观察习惯

新课标对第二学段的学生提出了一些要求。

1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

农村不是缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛;农村的学生不是阅历浅,只是常常忽视了生活中一些活生生的生活情境。农村的小学语文老师要善于发掘学生潜在的写作能力,让他们留心周围事物并随时记下自己感兴趣的内容。比如,最近红眼病很流行,许多学生也患过此病。在患病期间,自己的内心感受,同学的一个眼神,老师、家长的一声声爱的叮咛,以及由此产生的联想都是活生生的写作素材。同学们经我这么一引导,很快就写出了一篇篇富有真情实感的文章。有一个平时不大善于表达的学生写道:“自从患上了红眼病以后,我的心情糟糕到了极点,整天把自己反锁在屋里,无数次地对着镜子发呆,想到林哲浩曾经指着我的眼睛骂我是兔子的野种,想到我要好几天不能去学校和小伙伴们玩,我就心如刀绞,唉,可恶的红眼睛,你什么时候给我滚得远远的。”我当众念了这一精彩的片段,念完后,我分明看到了她的湿润的眼角和林哲浩惭愧的眼神。又如,我校处在极为偏僻的小山村,学生家里没有电脑,他们只在学校里接触过,基本上不会使用,每次到了信息课,我发现他们都表现得异常兴奋,也闹了不少笑话。比如:有一个同学开机时看到主机上的绿灯在闪烁,就吓得跑到老师面前,语无伦次地说是机箱里面着火了,老师赶来一看,哭笑不得。当计算机老师告诉我这么一个笑话后,我掩卷沉思:学生在学电脑时遇到的有趣的事不就是一些活生生的写作素材吗?第二天作文课上,我就让他们以“学电脑趣事”为题写了一篇作文,由于学生耳闻目睹,因此非常风趣,不知不觉我好像走进了他们丰盈的内心世界。

三、注重作文的评价,激发练笔乐趣

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,然而学生的评价同样重要,因为学生之间的语言往往是最真实、最直接的,既能让他们看到自己的优点,又能发现自己的不足,还能增进彼此间的友谊,提高自己的书面表达能力。因此我认为学生的互评是最重要的。教师在指导学生互评的时候要进行耐心引导,给他们足够的时间品读他人的习作,教给他们评价的方法,如:一篇习作可以从以下几个方面评价:(1)错别字是否频繁出现。(2)语句是否简练,中心是否明确。(3)格式是否正确,卷面是否整洁。(4)选材是否具有典型性、符合生活实际。(5)用词是否准确,词句是否优美。(6)层次段落是否清晰,首尾是否照应,过渡是否自然。(7)自改时修改符号是否使用准确。久而久之,学生的审题、布局谋篇、运用语言和修改方式等方面都会有一个很大的转变。

总之,作文教学不是一件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能让山里的学生也像城里的学生一样写出好文章。

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