如何进行初中英语课堂提问

2012-04-29 18:50赵秀琳
考试周刊 2012年14期
关键词:情景交际思维

赵秀琳

摘要: 学生学习是一种主动的思维活动。思维总是从问题开始的。课堂提问是初中英语常用的一种教学方法,它是通过师生的相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识,实现教学目标的主要方式,也是教师在课堂教学中进行师生相互交流的一种重要的教学手段。

关键词: 初中英语教学提问方法课堂提问

课堂提问,是英语课堂教学中的一种重要的教学方法,同时还是一种很重要的交际手段。提问对启发和推动学生积极思维,促进加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究,在课堂教学中,正确把握提问时机,正确运用提问技能显得尤为重要。

一、提问的目的

适时、恰当的课堂提问就是为了充分调动学生学习英语的积极性、能动性和创造性,使学生有较强的口头交际欲望,给他们提供运用语言的机会。英语课堂教学的最终目标就是使学生获得交际技能,促进学生在课堂内外真正能够进行口语交际。因此,英语课离不开提问,许多教学环节都与提问紧密相关,提问贯穿于整个英语课堂教学的始终。

二、明确提问的要求

1.教师在提问中要有明确目的和内在意图,不能为提问而提问,搞形式主义。提的问题是为了指导学生观察、是为了使学生获得新知识,或是巩固旧知识,等等。每个问题都要有明确的目的,不能漫无目的地提问。所提问题,一定是根据本班学生的实际情况来进行的。提问要难易、深浅适当,太难、太深超越了学生的智力水平,学生就会望而生畏,丧失回答问题的信心。

如教学“A Problem For The Detective”时,我逐层展开,步步深入,设计了以下几个问题:

①How many people attended the meeting?

②What did the young woman want to do?

③What made Hope think of getting the money instead of Clare?

④What was Mr Coals best proof that the girl was not Clare?

⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him?这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等,通过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握了知识。

2.提问要掌握好时机。在课堂教学中,教师只有根据具体的情况灵活创设各种不同的问题情境,才能达到优化课堂教学过程的目的。提问要掌握好时机,要求教师根据教材内容和难点、重点,认真钻研并挖掘课文的广度、深度、精心设计,适时适度,有针对性,真正体现提问的艺术,激发学生的求知欲望,起到抛砖引玉的作用。

3.提问方式要多样化。教师提问时要采取灵活多样的方式,只要有利于提高课堂教学效率,有利于培养学生的英语能力,任何方式都可以采用。我认为有以下几种方法:A.演示导入情景;B.听录音营造情景;C.读书体会情景;D.问答突出情景;E.表演体验情景;F.游戏渲染情景。

三、鼓励学生提问,让学生学会质疑

教师要教给学生梳理问题的方法,组织提问语言的方法,提问的策略。教师在备课时,要留出让学生提问的充足时间,也需要站在学生的角度思考他们可能会提出什么问题,并做好准备。在学生掌握一定的提问方法之后,教师要善于设计出一些认知和思维上的“障碍”,让学生有更大的发挥空间和物质基础。

四、让学生有更多的参与问题讨论的机会

教学过程也要因材施教,注意不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生来实践。在学生答正确的情况下,连声讲“Very good”,“Not bad”等赞语,多给予鼓励,满足学生的“成功欲”。回答出了差错,亦不埋怨训斥责怪,而是及时帮助其认识和纠正过来,并尽量挖掘其可取之处,使学生的积极性不受挫折,使这种良好的课堂氛围不断延续下去。这样,每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感,自然会热情倍增。

总之,教师课堂提问应从学生实际出发,精心设计提问,充分发挥课堂提问的作用,从而增强课堂教学效果。

参考文献:

[1]叶兰.重视课堂提问的设计.教书育人,2002.5.

[2]李萍.英语课堂教学提问艺术.学英语,2003.8.

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