谈谈初中物理教学中兴趣的培养

黄海旦

物理是一门基础学科，物理教育使受教育者获得科学知识，掌握科学方法，培养科学精神。学生怕学物理的状况，已成为一个国际性的问题。怎样面对这一现实，如何迎接这一挑战？“智者见智，仁者见仁”。我认为，培养学生的兴趣才是增强教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。在新课改物理教学中，应从以下几方面加以考虑，促使学生对学习物理产生兴趣，培养他们的探究创新能力。

一、灵活利用课本

新课程教材版面设计图文并茂，让学生耳目一新，内容更贴近生活，联系实际。例如，为了介绍、探讨科学技术与社会的密切联系，教材设计了“生活·物理·社会”栏目，让同学们感受到物理既有趣又有用。

每一个物理概念都用相应的英文单词表示，既促进了英语的学习，又加深了对概念的理解，还提高了学习的兴趣。“work”、“time”的第一个字母“w”、“t”分别是功、时间的字母表示。在讲到“速度”时，课本上给出了猎豹追捕鹿与蜗牛缓慢爬行的图片等；在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片。另外，课本中还设计了许多便于学生操作的探究性实验等，教师灵活处理这些内容，可以对学生学习物理起到积极的推动作用，提高学习的兴趣，从而达到很好的教学效果。

二、实验引入

物理是一门以实验为基础的学科，而物理实验具有生动形象的特点。中学生大多好奇、好动，教师根据他们的这一特点，在物理教学当中，设计含有实践性的引入环节是很有必要的。例如，可以围绕一节课所要解决的中心问题，让学生亲手操作、实验，其形式有做一做、试一试、画一画、赛一赛等。设计渗透实践性的引入环节，一般应注意：选用的实验宜小不宜大，花费时间少，但趣味性要强，启发性要大，能充分激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的解决问题的欲望。

三、精心设问

由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大。为了克服这一困难在实际教学中形式要新，即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着的极大的扭力，每章每节都有新的知识、概念、规律。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系，都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。

物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上。如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个“为什么”学生就无法解决，就会使他们产生认识的需要，激发他们的学习动机。而动机又是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心理激发得越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。教师精确地设问，可使学生处于情绪高涨的内部状态，从而有效地提高学生的思辨能力。

例如《电压》一课新课导入可作如下提问：1.导体中要有持续电流须几个条件？学生预料回答：“a.电源，b.电路要接通。”接着追问：“电流怎样形成的？”学生答：“电荷的定向移动形成的。”继续追问：“是什么使电荷发生了定向移动？”学生答：“是电源。”老师接着演示小灯亮的电路验证学生回答的正确性，再接着用一废电池换原来新电池重做实验发现灯不亮了，老师问：“为什么不亮呢？”学生会说：“那是废电池。”老师问：“为什么新电池会使电荷发生定向移动呢？电源究竟是靠什么使电荷发生定向移动呢？”到这时学生回答不上，必定疑惑、急切地等待教师的解答，这时就激起了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，教师这时来讲授内容，教学效果必会大大增强。

四、开展科普活动

兴趣是求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，发展创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。

在教学中开展科普活动，重视第二课堂，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的创新精神与实践能力的培养也起到潜移默化的作用。

“兴趣是最好的老师”。教师只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。兴趣是创造性地学好物理的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下工夫、动脑筋，积极地学习；学生有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。