案例教学在新闻专业教学中的应用

金伟娇

摘要： 随着市场竞争的不断深入，媒介竞争与发展日趋激烈，新闻专业教学方法的探讨与改革尤为重要，甚至关乎能否培养出社会所需要的媒体人。本文从案例教学法的特点开始说起，讨论案例教学法的作用及重要性，论述如何在新闻专业教学中更好地应用案例教学，由此将抽象的新闻理论形象化，枯燥的新闻课堂活泼化，复杂的问题简单化，让学生深刻了解课堂讲授内容，达到教学目的，提高课堂教学质量。

关键词： 新闻专业案例教学应用

新闻专业教育目前已成为高等教育领域的重要专业，随着市场竞争的不断深入，媒介竞争与发展日趋激烈，如何培养具有高素质、高才能，较强新闻洞察力与敏锐感的人，已经成为新闻专业教学中的重要研究范畴。因此，新闻专业教学面临着如何将新闻理论与实际结合，如何将新闻专业学习运用到实际采访中，如何培养新闻素问题等问题。由此而言，新闻专业教学方法的探讨与改革尤为重要，而案例教学法可以将抽象的新闻理论形象化，枯燥的新闻课堂活泼化，复杂的问题简单化，有助于加深学生对知识的理解，培养学生独立思考问题及解决问题的能力。

1.案例教学的特点

案例教学法最早在美国哈佛商学院的教学中被采用。这种教学方法主要通过案例分析、学生讨论、模拟案例等方法，将生动的案例贯穿深奥的理论知识中，从而让学生深刻了解课堂讲授内容，达到良好的教学目的。

案例教学有三个主要特点：一是通过某个话题或案例，引导学生进行讨论，形成课堂中的互动，使教学深刻化，有利于激发学生的学习兴趣，培养独立思考问题的能力；二是将现实生活场景和案例引入教学中，贯穿于理论知识，使教学内容更加生动、更加贴近社会实际；三是通过情景模拟，教师示范案例，引导学生分析问题与解决问题，通过实践教学，提高新闻专业学生的业务素质。

2.案例教学的作用

2.1有利于提高学生的学习兴趣。

传统的课堂讲授模式，容易流于形式般的讲授理论，学生的学习积极性不易提高，容易出现应付了事的学习态度。而讲台好比舞台，课堂简短几十分钟的讲授，要想集中学生的注意力，吸引学生的目光，就需要通过案例教学方法，将精彩的将理论知识融于案例中，这样才能牢牢抓住学生听课的心，才能提高学生的学习兴趣。

2.2有利于提高实践教学质量。

实践教学是教学工作的重要组成部分，是目前高校教育教学改革的永恒话题，实践教学模块也成为专业人才培养方案中不可替代的重要模块。通过案例教学法，将情景再现于课堂，有利于巩固学生的专业理论知识，提高实际操作技能，培养科研能力和创新能力，达到教育与实践相结合的目的。

2.3有利于加深学生对理论知识的理解。

课堂讲授时间短暂，加之学生注意力容易分散，教师对理论知识的讲授，在学生脑海中，往往是一带而过，未能留下深刻印象。案例教学，能将形象化的实例带到课堂中，并结合理论知识，引导学生思考问题，加之课堂小组讨论环节，学生的分析能力、口头表达能力能提高，对理论知识的理解也会熟记于心。

2.4有利于形成课堂中的良性互动。

课堂教学应该是传与授相结合的，教师作为传授知识的主体，不应该是单方面地教，自顾自地讲课，沉醉于一个人的世界。而学生更不可以忽视教师，无视课堂教学的存在。案例教学，可以融洽学生与老师的关系，采用课堂讨论、小组分析的方法，教师与学生可以形成思想上的碰撞，使得课堂气氛活跃，形成良性的互动，达到更好的教学效果。

3.如何在新闻专业教学中运用案例教学法

通常高校新闻专业会开设以下主要课程：新闻理论、新闻史、新闻采访、新闻业务、新闻编辑、新闻摄影、广播电视、媒介经营管理、大众传播，等等，涵盖新闻传播学领域的方方面面。因此，如何在新闻专业教学中运用好案例教学法成为许多教师讨论教学方法的重要问题。

3.1通过案例分析讲解新闻理论知识。

书本上的新闻理论知识往往是枯燥且不易理解的。学生往往被动接受，成为知识的储存器。许多新闻专业的学生毕业后，嘴上能说出很多新闻学概念，可是动手能力却很差。通过案例讲授新闻理论知识，例如在讲述《媒介经营管理》这门课程时，可以通过讲授学生所熟悉的凤凰卫视的资本控股经营案例，提高学生的学习兴趣，从而引出相关联的一系列媒介管理的基本概念。这样课堂气氛就不会枯燥乏味，这样的理论讲述更能给学生留下深刻的印象。

3.2通过情景模拟重现新闻现场。

据近几年新闻专业学生就业调查，许多学生毕业后未从事新闻媒体方面工作，原因在于很多学生连一个采访都无法独立完成，业务知识非常欠缺，缺少实际操作能力。因此在新闻专业案例教学中，可以通过模拟情景，重现新闻现场。例如可以模拟《焦点访谈》的现场，让一部分学生当记者，深入采访某个话题，学习和锻炼新闻的洞察力，锻炼提问能力和反应能力。让学生明白一个新闻现场，要注意和抓住哪些新闻点，具有新闻价值的事实如何把握，如何面对采访对象，怎样让采访不冷场，如何处理与采访对象的关系，这是培养学生创新能力和实际操作能力的重要手段。

3.3通过小组讨论形成主要观点。

新闻专业学生往往要求具备口头表达清楚、反应敏捷，新闻敏感度高，洞察力强的特点。讨论案例是指对某一内容进行讲授后，为了加强学习印象，强化学习效果而组织学生对某一案例进行讨论从而形成主要观点。教师在授课过程中，可以经常运用此环节，让每个学生都有发言的机会，各抒己见，碰撞火花，锻炼学生独立思考问题的能力，提高学生口头表达能力，引导其学会在较短时间内组织好思路，应变现实环境。

4.在新闻专业教学中使用案例教学法需注意的方面

4.1选用与学生日常生活接近、难易适中的案例。

案例教学不可以盲目选择。不能纯粹为了讲解案例去讲，而应该根据实际授课需要，选择与学生日常生活接近的案例。新闻专业的学生应该是现实感较强的。因此案例选择尽量避免选择那些疑难案例，超出学生理解和接受能力，这样的案例教学就达不到良好的教学效果。学生仿佛听天书一样，那么讲授就没有任何意义。

4.2案例选用要有时效性，具有时代感。

新闻专业教学不同于其他专业，它是一个时效性很强的专业，俗话说过时的新闻不是新闻，也是这个道理。要培养学生对新闻价值的把握能力，培养学生敏锐的洞察力，这就要求教师在讲授案例时不选择缺乏时代感，很多年前，且过时的新闻案例。这样学生的兴趣会大大降低，不利于培养综合素质。

4.3案例分析要深入透彻，总结问题。

教师的课堂讲授务必是调理清楚、主次分明、思维清晰的。尤其当讲授案例时，切忌模棱两可，含含糊糊。有些案例比较难，要条理清楚地向学生解释，有些案例比较复杂，要尽快给学生梳理出思路。要抓住案例当中所反映的问题本质，深入透彻地与学生进行分析，通过提出问题，进而分析和解决问题，引导学生从现象到本质进行了解。

总而言之，案例教学法在新闻学教育中有着举足轻重的作用，运用得好，可以取得事半功倍的教学效果。此教学方法，可以很好地将理论与实际相结合，培养学生独立思考的能力，激发自主学习兴趣，锻炼逻辑思维，形成良性互动的课堂，提高教学质量。

参考文献：

［1］宋燕娜.案例教学及其在高校教学中的作用.长治学院学报，2011，4.

［2］杜萍.对新闻教学中案例教学法的几点思考.新闻知识，2008，（6）.

［3］梁长荣，新闻采访课程教学改革探究.新闻大学，2010.3.