什么样的教师更有资格当班主任

白玲娣

摘要： 要成为优秀的班主任仅有强烈的责任心、敬业精神和高超的业务能力是不够的，更重要的是要有爱，这种爱是发自内心的，是对生命个体的宽容与尊重；这种爱只有真正当了家长才能体会得到。因此，学校在选定班主任时，最好让当了家长的教师担任，尤其是孩子上了学的教师更合适。

关键词： 班主任家长班级管理

我认为，要成为一名优秀的班主任仅有强烈的责任心、敬业精神和高超的业务能力是不够的，更重要的是要有爱，这种爱是发自内心的，是对生命个体的宽容与尊重；这种爱只有真正当了家长的人才能体会到。因此，学校在选定班主任时，最好让当了家长的教师担任，尤其是孩子上了学的教师来当更合适。因为只有这样的教师才懂得孩子的真正需要；只有这样的教师才懂得怎样爱学生，采取什么样的方式学生才最容易接受；只有这样的教师才更能获得好主体多元的教育思想。

“十个指头伸开不一样长”，学生的学习能力也是参差不齐的，而在“一张卷子定高低”的升学压力下，许多教师忘记了这个不争的事实，成绩好坏成了衡量学生优劣的唯一标准。而当了孩子家长的教师，因为有“教师”和“家长”双重身份，他（她）既能体会当教师的辛苦与“恨铁不成钢”，又能体会当家长的心情与不容易，具有这样双重身份的教师，就不会对学生采取一刀切的教学方式，就会采用“多把尺子”衡量学生，就会给每个学生都留有“面子”，使每个学生都保持自己的尊严，在自己原有的基础上得到发展。

以我为例。刚走上三尺讲台时，年轻气盛，憋了一肚子的劲儿，下决心要把每个学生都教好。感觉教材太简单了，每个孩子都应该学会。在教学中，总觉得那些学不会的学生是上课没好好听讲，课下没好好写作业、贪玩造成的。于是，看到这样的学生就批评、说教，还牺牲自己的休息时间，加班加点为学生“开小灶”，费尽心思设计各种各样的作业，总想着这样下工夫地做，学生就应该能学好。课堂上没有学会的，课下通过多做题、多练习就一定能学会。长此以往，加重了学生的课业负担，削弱了学生学习的积极性，这些学生的学业却不见好转，反而越补越差，事与愿违，达不到预设的目标。这时又认为学生是“出工不出力”，甚至认为是家长不负责任，于是请家长谈话，甚至对家长说一些过头的话，想刺激家长，让他们更关心孩子的学习。出力不讨好，学生的学习成绩还是不尽如人意。这时就认为学生真笨，“朽木不可雕也”，放弃再努力。

当学生犯错误时，第一次我会耐心地进行教育，学生听后也会心服口服，虚心接受。可过了没多久，这位学生又犯了同样的错误，我就会很生气，对他大声呵斥：这样批评他，是否孩子今后就不犯同样的错误了呢？非也。我很苦恼，也觉得不可思议，总是用成人的眼光看待孩子，总觉得这孩子怎么就不长记性呢？不能理解。

结婚生子以后，我的孩子也很顽皮，每次问他最喜欢什么，孩子总是回答得很干脆：“喜欢玩。”这时我才真正理解了“玩是孩子的天性”。他根本就不会想到：“我要好好学习，将来怎么怎么样”。这种“喜欢玩”的回答，才是孩子真正的心理表述，孩子的很多本领都是在游戏中“玩”来的。这些，只有做了家长以后才能体会到。这时再联想到学生，他们把学习当成一种任务完成，再加上家长、教师的职责，学习就成了学生的心理负担，他们产生厌学情绪也是在情理之中的。有时候因为做某件感兴趣的事忘了写作业，也是可以理解的。家长偶尔带孩子在外边应酬，有时确实迫不得已，教师和家长相互理解。这些理解，我也是做了家长以后，有了亲身体会才有的。只有有了这种体会，对待学习成绩较差的学生、贪玩的学生，就更多了一些宽容、一些理解，与学生的交流能站在平等的立场上，对学生的教育更有针对性、说服力，从而改善师生关系，成为学生的良师益友，使每个学生都能在宽容和谐的氛围中，轻松地进行学习，使不同的学生得到不同的发展。

“有一种爱叫等待”，“三分教七分等”，我都是在当了家长之后才悟出了它的真正含义。学生尤其是小学生，就是孩子，班主任应该像对待自己的孩子一样对待他，关心他、爱护他。一个孩子就是一本书，而且是一本独特的、难以读懂的书，班主任要耐心地读，细心地品味，才能洞察每个孩子的内心世界，才能做到“诚心诚意地让孩子做主人，严格严肃地进行基本训练”，使每个孩子都在像妈妈一样的教师的呵护下，全面和谐、生动活泼、健康茁壮地成长。

因此，我认为，要当一个优秀的班主任，确实不是一件容易的事。只有做了家长的教师，才能全面了解学生、理解学生，给学生全方位的爱，也才更有资格当班主任。