在校本研修中教师应提升的品质

2012-05-10 02:11鲁胜
中国教育探讨与实践 2012年3期
关键词:能力教育教师

鲁胜

“以学生的发展为本”是新课程的核心理念,“为了每一位学生的发展”是新课程终级目标。实现课程目标,培养和发展学生的各项能力,其重要的影响因素——教师的品质。作为一名中学教师,在校本研修中应该提升那些品质呢?

一、崇高的思想道德品质

新课程体系强调培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感,要实现这一目标,培养出品行兼优的学生,教师首先应具有高素质的思想政治觉悟。这就要求教师:有热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业的崇高信念;有爱岗敬业乐于奉献的精神;有强烈的事业心和高度的责任感。同时教师要丢掉相互排斥的不良习气,待人以诚,宽宏大量,相互尊重,相互学习,团结协作,互勉共进,增强教师集体凝聚力,形成强大的教育合力。

二、扎实的专业文化品质

教师文化素质的优劣,直接关系到未来建设者素质的高低,在新的发展时期,教师应高度重视文化素质的不断提高。其一:精通专业学科知识。教师不仅要通晓本学科的专业知识,对教材要能“上通下达”,对有关的新知识、新技术要及时了解,把握学科发展的现状,更要了解学科发展的趋势,要不断汲取新信息,新见解,新知识,不断调整不适应社会需要的知识结构。勤于思考探索,丰富自身的专业知识。其二:博览相关学科知识。当代科技的高度分化与综合,出现了许多新兴学科,如:边缘学科、交叉学科。各学科之间的渗透越来越明显。教师有必要广泛学习社会学、家庭教育学、教育心理学、学校管理学等与教学相关的知识,有意识地实行科际整合。作为现代教师,要树立终身学习的理念,积极参加继续教育,教到老学到老。补充新知识,更新新理念,更好的搞好教学工作。其三:丰富教育教学理论。苏霍姆林斯基认为:“一个高素质的教师,要懂得心理学教育学,不具备教育科学的知识,就无法做好教育的工作。”只有在教育教学理论方面取得较高的造诣,才能深入理解和熟练运用教育科学理论,才能根据教育规律、知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律,深入钻研教材,居高临下,综合吸收多方面的知识信息,及时研究改进教学方法,积极参与课程改革,提高教学质量。事实证明:由于缺乏教育理论的基础,必然限制了教学能力的进一步提高。这就要求我们教师必须努力学习教育科学理论,认识教育科学规律,掌握青少年身心发展的规律,研究改进教学方法,增强教学的预见性和科学性,才能不断提高教学质量。

三、精湛的教学技能品质

教学技能主要包括两大方面:一是教学设计能力;二是教学实施能力,这两大能力是推进课程目标的实施、提高教学质量的关键。

(一)教学设计是教学活动的前提和基础,它为教学活动提供可靠的“蓝图”。教学设计是教师在课前对各种教学要素,如学时及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排等。教学设计要求教师必须具备:①课程标准的解读能力;②教材分析与资源重组能力;③学情分析能力;④创新教学过程设计能力。

(二)教学实施能力是教学活动的主体,它包括具体落实先期制定的教学计划;能科学地选择和运用不同的教学方法于教学过程之中;能营造有利于学生“学”的学习环境氛围;能控制教学过程,不会因意外的偶然因素导致教学过程的混乱;能灵活运用各种教育技术,包括现代教育技术;能引导学习活动顺利进行;能形成和展现自己的教学风格。教学实施要求教师必须具备:①创设教学情境能力;②营造和谐课堂氛围能力;③指导学生开展自主、合作、探究学习能力;④处理生成性教学资源的能力;⑤根据不同的教学内容采用灵活多变高效的教学方法能力;⑥实验操作能力。⑦信息技术与学科教学整合能力;⑧学生学习心理障碍的矫正与积极学习心理品质培养能力;⑨预见与解决突出事件能力;⑩设计课堂设问、课堂练习,布置作业以及课后辅导能力;

四、全面的教学评价反思品质

评价是新课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现目标的重要保障,课程的评价要求教师根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有利监控。评价要关注学生的全面发展,不仅关注学生的知识和技能的获得情况,更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的全面发展。反思是评价的后续,教学反思要求教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整等。

评价与反思应能使教师获得教学的反馈信息,对自己的教学行为进行调整,从而不断提高教育教学水平。

五、较强的教学研究和教育科研品质

现代教学理论告诉我们,高素质的教师不仅能把书教好,还得能坚持教育科学研究。“应试教育”向素质教育转轨已是课堂教育的主旋律。在这个转轨中,也急需教师实现向教育科研的转轨,即必须以教育科研为先导,把学科教育与科研结合起来,使课堂教学既成为造就高素质人才的基地,又成为科研的实验中心。

六、良好的心理品质

新课程体系强调培养学生良好的心理素质和健全的人格,这就要求教师必须具备良好的心理素质、健全的人格和博大的胸怀。教师博大的胸怀首先体现在教学工作的热爱。只有热爱教学工作,你才会全身心的投入。才会“乐此不疲”。其次体现在对学生的热爱。这种爱是发自内心深处,是不拘泥对象、一视同仁的。不因成绩好而溺爱,也不因成绩差而厌恶。教师的爱是激发学生潜力的一种无形动力,是融洽师生关系的一种润滑剂。

七、优秀的班集管理品质

一个好教师,必须是一个好班主任,班主任的工作素质直接关系到学生的全面发展。一个好班主任必须具备以下工作能力:①思想道德教育能力;②专业基础能力;③了解与研究学生的能力;④组织和理能力;⑤设计组织班集体活动的能力;⑥班级管理的改革与创新能力;⑦人际关系协调能力;⑧心理健康教育能力;⑨教育科研能力;⑩指导团队合作能力。这些能力又集中表现为班主任的开拓创新品质。

八、基本技能品质

除了上面所述的几方面的素质外,优秀的教师还应具备基本技能品质。如能写一手好了,说一口流利的普通话和英语;会使用多媒体等现代化电教手段;善于积累利用信息资料;具有一定的美学修养和文学素质等。

综上所述,教师的综合品质包括着多层次,全方面的素质要求,其中以良好的师德修养为前提,扎实的专业知识为基础,过硬的语言、设计、创新技能为保证,丰富的教育理论和较强的教科研能力为依托,精湛的教学艺术为核心,并在长期的教学实践中,经过自身艰苦研修,在不断提高认识的过程中得到收获和提高。只有高品位的教师才能培养出高品位的学生。

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