基于新课改的高中数学作业设计

2012-07-13 05:55容有根
教育界·上旬 2012年10期
关键词:分层题目知识点

容有根

【摘 要】现代教育提倡人性化教学,在高中数学作业的设计中,应充分考虑学生个体性差异,遵循学生在教学中的学习与认知规律,设计出能克服传统呆板的传授式教学弊端,以引导为主线,以启迪思维为手段,能培育学生独立思考能力、激发学生数学兴趣的作业方案。

【关键词】新课改高中数学作业设计 改革

一、有层次的进行作业设计

每个学生都是不同的,无论是智力因素还是非智力因素,也无论是知识基础还是学习能力。数学是一门具有科学性、逻辑性、连续性的学科,其本身就具有很强的层次性。在传统的数学教学中,常常采取一种不加区分的“一刀切”式的教学模式,对智力不同、基础各异的学生,以同一标准对待,这一点也体现在了对学生作业的设计上。

经过十几年的教育改革探索,我们的教育学者提出了在教学中实行分层教学的创新教学思维,即在了解学生个体性差异的基础上,对自己的学生进行分层,以此制定出适合不同层次学生的教学方案。基于高中数学的教学特点,透过分层教学理论的指导,结合新课改的要求,在作业的设计上实行分层,即对不同层次的学生做不同的作业设计:通过对学生的数学基础、思维方式、学习能力等主观状况的把握,根据教材,有针对性地设置不同难易程度的学习目标及训练题目,使学生在完成作业的过程中,掌握做题要领,并更进一步掌握到学习要领。要实行因材施教,采取分层的作业设计无疑是一种最能体现其精神本质的方法。

二、进行具有典型性的作业设计

在传统的高中数学作业设计中,许多教师过分看重短期的作业价值,以高考为作业设计参照,忽略如何通过作业设计来开发学生的数学潜能,以及培养学生在实际中运用数学的意识和能力。

在高中教学实务中,应该注重对学生学习积极性的培养,提高学生对知识点的判断能力和掌握能力,这就要求我们的数学老师在作业设计方面,要对练习题的难易度做预先的了解,把握住教材在内容编排上知识点与知识点之间的内在联系,归类设置题型题目,做到突出重点、以具有代表性和典型性的题目,加强学生对重点知识的理解、掌握,及记忆巩固。使学生通过对典型性题目的解答,获得基本解题技巧。同时也体会到成功解决问题的乐趣,建立起学习的信心。

三、采取多元化及开放性的作业设计

高中数学作业设计在新课改的背景下,融入了全新的课程理念。为适应学生的个体差异,转变一直以来作业形式与作业内容单一僵硬、脱离实际生活等特征,在教学中,我们的教师必须从多角度考虑教学实务中所遇到的各种问题。学生是各异的,问题也是多样的,这就决定了在教师做作业设计时,应当采取多元化的思路,进行多元的作业训练安排,发散学生学习思维,引导学生灵活地思考问题。这样的作业设计不仅是多元化的,更是开放性的,它应该能够拓展学生的知识广度,加强学生学习与思维的深度。

过去学生对于数学作业经常性感觉枯燥乏味,把完成作业当成一项苦差,把作业的完成当做解脱,实在很难在作业的完成过程中得到成功的快感。新教材在内容上增加了了许多阅读材料,也编排了选学内容。这对于开阔学生视野,丰富学生的知识储备,均具有积极的促进作用。与此相适应,老师在作业的设计上,也应该多加入一些拓展性、发散性,又与重要知识点相联系的题目。通过多元化和开放性的作业训练,培养学生自觉学习新知识的兴趣,巩固加强学生对知识点的理解程度和熟悉程度。此外,作业的设计也要遵循人在理解与记忆上的规律,在作业内容具有多元化及开放性基础上,还应该有的放矢地安排一些教材上已经学习过的有关知识点的题目,以作业重现的方式,使学生能够牢固的掌握到已经学习到的知识,数学是一门有较强抽象性的学科,只有通过适当的反复练习与重现记忆,才能被熟练地掌握和运用。

四、结合实践,激励性、竞争性的作业设计

俗话说,实践出真知。实践是检验真理的唯一标准。真理的客观性要求一切必须从实际出发。唯有立足实践,才能不断地发现真理、总结经验,才能不断地解决问题,创新思维。

近年来,高分低能现象备受社会各界激烈讨论。尤其是我们的高中学生,面对高考的巨大压力,许多学生不得不把学习的重心放在应对各种考试上,一切以取得高分为出发点和目标,机械地学习,打题海战,使得学习数学与实际相脱离。当然,我们的教师在教学中也过分强调高分,过分重视考试,无论是在教学目标的制定上,还是教学内容的安排上,以及作业的设计上,都很有为考试服务的倾向。教育国家百年大计,国家提倡以人为本,全面发展素质教育,以培养出符合时代要求、符合社会发展需要的现代型人才。我们国家是在实践中不断摸索前进的。国家需要理论知识与实践能力兼备的人才。针对高中数学作业设计以考试为参照的传统做法,结合实践,采取一种具有激励性、竞争性的作业设计形式,鼓励学生勇于动手实践,在实践中发现错误,总结教训。将课外的活动也设置为作业的一种形式,让学生在课堂外提升自身的创造力。而激励性、竞争的作业设计方式,可以起到促进学生主动学习,在竞争中不断超越自我、完善自我的作用。

【参考文献】

[1]陈晓红.优化高中数学作业设计的实践与研究[D].苏州大学,2010.

[2]赵云翔.高中数学作业设计的实践研究[D].东北师范大学,2008.

[3]谢德阳.新课改理念下的高中数学作业设计探析[J].中学课程辅导(江苏教师),2011(2):34-34.

[4]麻红丽.优化高中数学作业设计的实践与研究[D].浙江师范大学,2010.

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