基于CDIO教育理念的城市规划专业改革的思考

董 杰 马曙晓

(河北工程大学建筑学院，河北邯郸 056038)

0 引言

CDIO 是构思(Conceive)，设计(Design)，实现(Implement)，运作(Operate)4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表达。它以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核、学习环境)以及实施过程和结果检验的12条标准，具有可操作性。

我国城市规划专业教育背景大致可分为理科类和工科类两类，理科类来源于地理学科，其专业偏重于宏观的社会经济问题、规划的分析与研究;工科类城市规划则从建筑学、测量学、环境学科等专业分化而来，其专业偏重于城市和城市所属的物质性规划和工程设计。其中，我国工科类院校占大多数，我校城市规划专业也属于工科类学校。

1 存在的问题

随着社会和相关学科的发展，传统的人才培养模式也逐渐暴露出一些不足的地方，主要问题如下。

1.1 语言表达能力较弱

很多同学在毕业设计方案答辩时，声音小、声音颤动，说了半天也没有把方案的设计要点介绍清楚，不敢面对老师，语言组织能力差，抓不住重点等。

1.2 沟通协作能力较弱

很多规划项目不像单体建筑项目，往往规模大，项目情况复杂，这时需要同学互相配合、相互了解，共同完成该项目设计。但一些同学思维还停留在单体建筑设计思维方面，不能从宏观角度考虑问题，不能很好的配合协作。

1.3 动手能力较弱

动手能力弱表现在两个方面:1)手绘能力弱，草图不能按比例和尺寸绘制，手头功夫表现较弱;2)动手制作模型较少，除了在一年级的时候制作小房子和空间限定的模型外，很少在其他作业中动手制作模型。

2 改进对策

为了使培养的学生更好的适应社会发展的需求，针对在传统教学中出现的问题，在目前的城市规划专业教学中引入了CDIO教学理念，按照CDIO教学理念的要求，对城市规划专业人才培养方案、项目课程设置、教学内容、教学方法等进行了优化和改革的尝试。

2.1 人才培养方案的优化

目前社会对规划专业人才的需求，不仅需要其具有扎实的实践能力，而且还要有丰富的理论知识，二者相互相承。基于这样的培养目标，来合理组织实践教学和理论教学，不仅增加了大学语文、工程导论、工程伦理等课程，还增加了实践能力培养的课程。

2.2 课程模块群的建立

理论教学配合实践教学组成了课程的模块群，简称“一条主线，三个平台”。

“一条主线”是指以项目设计课程为主线贯穿于1年级～5年级教学中。

“三个平台”:一个平台是1年级～2年级的项目设计以单体建筑环境设计为主，配合相关的理论课组成基础课程模块群。该模块群主要培养学生对建筑和城市规划的基本概念的认识、基本绘图的能力、动手制作模型的能力、对基本尺度的把握和对单体建筑功能空间的组织等。二平台是3年级项目设计以详细规划为主，配合相关的理论课程，组成详规课程模块群。该模块群主要培养学生对人居住区的室内外空间环境的认知和校园建筑室内外空间环境的理解等。三平台是4年级～5年级项目设计以总体规划为主，配合相关的理论课组成总规划的课程模块群。该模块群主要培养学生对城镇总体规划的认识以及对社会学、地理学、经济学等相关学科的认识。

2.3 调研能力、会说能写能力和动手模型制作能力的培养

2.3.1 调研能力的培养

建立了从1年级～5年级不间断的调研系列项目。1年级是对单体建筑室内外环境的调研，2年级是对建造技术的调研，3年级是城市问题的调研，4年级是农村现状发展调研，5年级是结合毕业设计项目的综合调研。

值得一提的是4年级的调研。今年4年级的调研是在寒假期间进行的，题目是城镇化进程中的兴隆县农村发展调研，这次调研是结合中共河北省委教育工委、河北省委农工部、河北省扶贫开发领导小组办公室、河北省教育厅、共青团河北省委员会联合组织开展的2012年寒假河北省大学生以“体验河北，奉献社会”为主题的社会调查活动而展开的系列调研之一。首先由学生结合题目自己拟定调研内容，主要内容有调查对象的基本情况(性别、年龄、家庭人员、收入来源、宅基地面积、住房情况、职业情况等)、村庄的人口情况和建设用地情况、村庄公共设施情况(村民活动中心、广场、商店、医疗门诊、敬老院等)、村庄基础设施情况(供水、排水、污水处理、电力、电讯、道路、垃圾处理等)、村庄的主导产业等。同学们深入农村认真调查了北水泉乡的眼石村、李家营乡下台子村、大水泉乡的大水泉村和庆丰村，总共用了7 d时间，并形成了较完善的调研报告，并初步与李家营乡达成了完成李家营乡总体规划设计的合作项目，深受地方政府的好评。

2.3.2 会说能写能力的培养

这在项目设计课和理论课教学中都有所体现。项目设计教学中，结合项目设计的任务，让学生进行前期场地调研和相关资料的收集，形成调研报告，并让每位同学在课堂黑板上讲解。在项目设计的一草、二草方案进程中，也采用学生在黑板上讲解模式，锻炼了学生说、写的能力。

项目设计题目一般只用3年，3年以后要全部更新，以适应时代发展要求，并尽量结合实际项目，使学生有更好的实践体验。如罗城头高层居住小区、串城街城市设计、南湖公园景观设计、广府湿地景观设计、赵都新城控制性详细规划设计、邱县工业区控制性详细规划设计、魏县回隆镇总体规划、磁县讲武城镇总体规划、磁县中心区城市设计等题目，都是结合了实际项目而进行的，既服务了地方，学生又得到了良好的锻炼。

2011年6月，以磁县中心区城市设计为题目的学生作业参加由城市规划专业指导委员会组织的学生作业竞赛获得三等奖，这也是一个好的例证。

在理论课教学中，也增加了学生与教师互动的内容，如在居住区规划理论课教学中增大了案例教学方式，也给学生留出时间，让学生讲解自己收集到的案例，说和ppt制作都得到了锻炼。

能说会写的能力培养在所有课程中都逐渐得到了重视，逐步形成了“以学生为中心”的教学模式。

2.3.3 动手模型制作能力的培养

除了要求在1，2年级课堂制作模型外，在高年级项目设计中也逐渐要求学生制作模型，以此推敲项目设计方案，如组团规划设计模型制作、居住小区规划设计模型制作、城市设计项目模型制作、控制性详细规划设计模型制作等。锻炼学生动手能力。

2.4 校外实践基地的建立

在5年级第一学期教学中设置了20周的规划师业务实践，目的是让学生对规划项目的前期策划、项目的调研资料的收集、项目的过程设计、项目的后期服务等各个环节，有一个详细的了解。规划系相继与邯郸市规划设计院(规划甲级)、邯郸建筑设计有限责任公司(规划乙级)、广州智城规划设计有限公司(规划乙级)、广州科城规划设计有限公司(规划甲级)、亚泰建筑设计院深圳分院(综合甲级)等单位达成协议，其设计场地可作为校外规划实践基地，使其更好地服务教学。

2.5 城乡规划研究所的筹建

教与学是教学中的两个方面。在建筑学院领导的关怀下，规划系老师整合师资力量，由丰富实践经验的老师组成团队，准备成立城乡规划研究所，为青年教师和学生提供锻炼的场地和机会，同时也为城乡规划专业一级学科硕士点的申报打下扎实基础。

3 结语

城市规划专业CDIO教学改革，不是一簇而成的，而是循序渐进、不断完善、不断深化、不断细化的过程。我相信在校领导的大力支持和关心下，城市规划专业CDIO教学改革会不断取得新进展、新成果和新效果。

［1］董 杰，陈 华，胡金良.对城市规划专业设计类课程教与学的几点思考［J］.山西建筑，2008，34(1):201-202.

［2］李建军.保持我国城市规划学的科学本质——有感于当前我国城市规划实践的若干现象［J］.城市规划学刊，2006(4):61-64.

［3］陈秉钊.谈城市规划专业教育培养方案的修订［J］.规划师，2004(4):46-47.

［4］崔英伟.我国城市规划教育体系创新构想［J］.规划师，2004(4):62-63.

［5］阎 瑾，赵红红.浅议工科院校城市规划专业培养重点及方法［J］.规划师，2005(3):70-80.