基于项目驱动教学法的《电子工艺与训练》课程考核与评价

2012-10-15 03:37尹青山
新课程研究·高等教育 2012年2期
关键词:考核评价

尹青山

摘要:实行项目驱动教学法非常适应高职教学,是高职课程改革的方向,尤其在《电子工艺与训练》课程中具有可行性。成绩的考核应以完成项目为主,同时兼顾其它方面的考核。

关键词:项目驱动教学;电子工艺与训练;考核评价

中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671-0568(2012)11-0114-02

一、实施项目教学的可行性

项目教学,就是以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践结合起来,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。实现项目化教学必须具备三个条件:项目、设备和师资。

1.合适的项目是项目教学的关键

选择项目是项目教学的关键。项目的选择要根据教学要求和课时制定标准,在注意尽量覆盖课程的主要内容的同时,还要注意各种技能训练的平衡性。《电子工艺与训练》课程主要是使学生掌握常用电子元器件的性能、识别及其应用,掌握焊接技术,所以《电子工艺与训练》课程完全可以选择一个完整的电子产品作为教学项目,开展教学。项目(产品)应该具有实用价值与外观要求,项目任务还要考虑学生经过努力能够完成这一主要因素,项目(产品)最好具有一定的趣味性,能产生直接的感官效果。这样,才有利于激发学生的学习动机和制作兴趣。

2.完善的实验设施是项目教学成功的必要条件

项目教学法毕竟是一种与传统教学完全不同的教学模式,需要制作场所与仪器设备及项目资金的配套,以及管理等诸多方面的条件。《电子工艺与训练》课程一般在大一第一学期开课,项目的选择比较简单,所需资金和设备较少,实验设施易于满足,同时制作场所要求也不高,完全可以实现课内、课外开放。

3.双师型教师是项目教学成功的充分条件

实施项目驱动教学对教师有著较高的要求。作为项目教学法的实施者,教师必须具备扎实的专业理论知识和丰富的专业实践经验,具有理论联系实际的能力,具有企业实践经历,还需具有一定的创造能力和开发能力,并能随时解决项目实施过程中产生的各种问题。目前,高职院校非常重视双师型教师的培养,双师型教师占比较高,师资力量完全能够满足。

实践证明,项目驱动教学变学生课堂中被动接受灌输,为自觉的主动接受。给学生布置一个项目后,让他们在完成项目的过程中,掌握理论知识和实践技能,这种寓教于乐的教学形式,很受学生欢迎和喜欢。

二、项目驱动教学课程考核评价方法和内容

项目驱动教学的课堂主体是学生,他们要完成自己的任务(项目),一切都要围绕项目进行,所以考核也要围绕项目进行。

1.以完成项目为考核的重点

《电子工艺与训练》课程可以选择“组装半导体收音机”这个项目展开教学。考核重点应以完成项目的质量为依据,考核学生对所学知识和能力的综合掌握、运用情况,以及对学习过程知识和能力的考核,以适应学生将来就业时职业能力素质的需要。该部分成绩应占总成绩的60%。课程结束时,根据学生项目的完成情况确定成绩(包括平时项目分解的子项目实施过程中对知识能力的掌握,教师要有平时子项目考核记录)。成绩等级可划分以下5个档次。

“组装半导体收音机”这个项目可以分解为:元器件选择、元器件安装、元器件焊接和整机调试4个子项目(考核指标体系略)。

2.重视其它方面的考核

成绩考核既要以完成项目为主,又要重视对理论知识、创新意识、学习态度等方面的考核。

(1)课堂笔记。以课堂笔记取代通用的实验报告。课堂笔记的最大好处在于不拘于格式,可以有针对性地记录。

除了可以从课堂笔记中了解学生对基本知识的掌握外,还可以看到学生的创新意识及学习态度。对课堂笔记的考核规定,必须有学生自主创新部分的记录,哪怕是项目中一个电阻位置的改变(与原设计方案不同)。本部分应占20%左右。

(2)口试。项目完成后,教师要根据学生自己做的项目,现场提出3~5个问题,考察学生对基本知识的理解和掌握、实践能力、创新意识、项目独立完成情况,等等。应占10%。

(3)学习态度考核。出勤、课堂表现、协作能力、安全常识,等等,作为学习态度考核的重点,以满足培养学生良好职业素质的需要。应占10%。

(4)竞赛。《电子工艺与训练》课程结束后,应在教师的指导下以分院(或系)的学生组织如科技部为依托,组织全体学生围绕《电子工艺与训练》课程开展电子技能大赛,培养他们的创新能力。获得大赛一、二、三等奖的学生可以获得《电子工艺与训练》课程10分以内的课程总成绩加分,课程总成绩加到100分为止。

《电子工艺与训练》课程实施项目驱动教学的成绩考核,目的是提高教学质量,培养学生的职业素质和能力素质,增强未来就业的竞争力。

参考文献:

[1]教育部,财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高(2007)1号.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高(2006)16号.

[3]教育部.关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见[Z].教高司函(2008),208号.

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