注重发展性评价 优化英语课堂教学

林 秀 钦

(福建省福州财政金融职业中专学校，福州 350000)

随着新一轮课改浪潮的推进，课程与评价制度的改革成为能否使职业教育获得突破性进展的核心与关键问题。由于现在中职学校生源整体素质下降，学生学习的自觉性、积极性不高，导致英语教学出现了很多困难。根据新课程改革倡导的“立足过程，促进发展”的课堂评价体系，并针对职业教育中英语教学所面临的严峻形势，为了学生自身发展的需要和将来就业岗位的需要，教师有必要自觉思考如下问题：采取何种评价方式来提高及改善中职学生英语素质？如何引导每一位学生不断发现自我，树立自信心，体验成功的快乐，从而形成正确的价值观和积极的人生态度？

1 中职学校传统的英语教学评价体系存在的问题

传统教学多是以教师的教为主，教学过程评价活动少。目前，中等职业学校英语作为基础文化课，课时少，教学进度紧。教师疲于课堂授课，完成教学进度；在课堂上无暇顾及教学评价；更无精力和时间顾及和安排学生评价和师生、生生之间的互动评价。即使有，也是多以教师自己简单评价了事。注重结果的“一卷定乾坤”的评价方式，使大批学生失去了在学习过程中不断获得激励，重拾信心，小步进步的机会，让教学评价应有的教育效应大大降低。

2 发展性教学评价在中职英语课堂教学中的实施

针对传统评价方式重结果，轻过程；重教师的教，轻学生的学的现状，教育工作者应该对传统的评价体系进行有效地改革。1987年，美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授在《心智结构》一书中正式提出了多元智能理论(the Theory of Multiple Intelligences)，认为人的智力表现呈现多维性，各种智力不是以整合方式存在，而是有相对独立的表现形式。人们很难找到一个适应于所有人的统一标准来进行评价，各种智力之间无优劣之分。这就要求教师从促进学生全面发展的目标出发，从不同视角和层面了解学生，树立学生积极主动参与课堂教学和促进学生个体发展的评价观。《中等职业学校英语教学大纲》第六条考核与评价，详细说明了评价的目的、功能、内容和方法，使评价更适应目前职业学校学生的学情，最大程度地激活英语课堂教学，激发学生的学习兴趣，强化职业能力，提高中职校学生英语学习水平。为此，笔者不断地进行学习和深入研究探索，总结出在英语课堂教学上实施发展性评价策略。

现以高教版中等职业学校英语第一册教学为例，具体阐述通过值日报告、课堂活动表现、小组合作、竞赛和项目演示，以及作业展示过程中的自评、互评和师评等形式进行发展性教学评价的实施情况。

2.1 值日报告情况评价

值日报告情况评价会更好地培养学生的听、说、读、写能力。语言学习离不开语言环境的创设。为了营造浓厚的英语学习氛围，教师可以安排学生自由选择话题在每节课前3分钟做值日报告。笔者任教的班级每学期每位学生至少可以获得2～3次值日报告的机会。学生随时可以看到、听到、接触到有关英语文化知识，在潜移默化中受到熏陶。

(1)每节课1～2位学生课前准备值日报告，可选话题如：介绍英语格言或西方国家的风俗习惯、说英语小故事、唱英文歌曲、播报英语新闻、英语诗歌朗诵和对话表演等。

(2)每位学生对自己所讲述内容提1～2个问题，由在座的其他同学回答，并给予评价。

学生上讲台做值日报告，活跃了课堂气氛，同时增加了口语表达的机会。例如在第一册Unit 1教学过程中，学生在做值日报告时可以进行自我介绍：用英文填写个人信息卡片(见表1)，两位学生上台用对话形式询问个人信息。做到学以致用，体会到英语的实用性，从而产生学习英语的强烈愿望。

值日报告评价采取教师评价和学生评价相结合的方式(见表2)。教师应给予必要的引导和鼓励，随堂记录并公布成绩。在学期末，将此成绩按比例记入考试总评成绩。

表2 值日报告情况评价表

2.2 课堂活动表现评价

上课的过程中，学生参与程度直接影响到学生的学习效率。教师可以通过课堂提问和对话表演等形式活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

课堂提问是课堂上师生交流最普遍的方式，它贯穿英语课堂教学的各个环节。在课上教师要善于根据职教英语教学特点，对不同英语水平的学生进行分层次提问。例如Unit 7 Can I Speak to Wang Yang导入时，教师先请二名学生做几个动作，其他同学用英文猜动作并造出现在进行时的句子(本单元语法)，表演动作的同学用yes/no来回答。对在学习过程中能积极参与的学生给予赞赏的目光，用激励性的评价语言去调动学生的积极性，如Very good、Excellent、Wonderful、Great、Better now、Well done、Clever boy (girl)、I am proud of you等等。对于学习成绩不理想的学生，当即对一些问题作出圆满的回答是不可能的。教师就提前布置一些练习话题给他们，经过了充分的准备，他们就会积极主动地参与课堂活动，良好的课堂气氛就形成了。教师记录学生在课堂上主动回答问题的次数，酌情记入总评成绩。

围绕Unit 3 How much is it?关于购物的教学内容，用多媒体教学课件展示真实的情景，学生两人一组上台模拟购物时顾客和售货员的对话表演。用课堂活动评价表(见表3)，进行excellent，good，fair，poor四个等级成绩评价。

表3 课堂活动表现评价表

2.3 小组合作、竞赛和项目演示评价

小组合作、竞赛和项目演示评价有利于培养学生组织能力、协调能力和积极向上的学习氛围。课堂教学实践表明学生对小组合作竞赛这一环节最感兴趣。以小组活动为主，结合所学的课文，设计学生感兴趣的主题，由学生分工合作完成。

案例一：Unit 7：Reading and writing讲有关奥运志愿者的内容。在教学设计过程中，笔者通过图片和flash动画等解释新单词，进行小组单词竞赛等。课前布置各组合作完成一张海报或PPT，启发学生想想看在我们生活中可以进行哪些志愿者活动。同学们经过协商合作完成了亚运会志愿者、宣传预防艾滋病志愿者、帮助敬老院老人的志愿者等。每组选一名组员向全班作报告，各组组长互评(见表4)，并指出该组海报、PPT制作和学生代表阐述的优缺点，满分10分，平均分记入小组竞赛成绩。小组竞赛结果公布使学生极大地享受了成功的喜悦，激发了学习英语的兴趣。对举手发言并回答正确但没有获得名次的同学给予充分肯定，可以加分奖励，鼓舞上课举手发言的学习积极性。班上××同学英语成绩全班倒数，但是，在这次项目演示活动中，她策划制作的英文手抄报“帮助敬老院老人的志愿者活动”获得全班第一，受到师生一致赞扬，树立了该生学习英语的自信心。

表4 小组互评表

案例二：圣诞节是英语国家的一个重大节日。布置给学生合作表演“圣诞节等中西方传统节日习俗等”的节目。学生分成六组，以小组为单位开展活动，每一小组从选题到立题，从教师指导到学生自主活动，分层递进，由易到难，最后以表演和电脑小报的形式呈现研究成果。身穿红衣服、满脸白胡子给孩子们送礼物的圣诞老人，挂满礼物、缀满星星的圣诞树，圣诞大餐等，都成了学生们成果汇报的内容。本次小组合作学习，学生们表演并用电脑小报展示了西方的圣诞节、万圣节、情人节，中国的春节、端午节和七夕情人节。通过本节课学生们的跨文化交际意识得到了发展。教师和小组互评鼓励学生合作并听取他人观点，互相取长补短，从而确定自己努力的方向。

2.4 作业情况评价

作业情况评价根据学生个体差异客观存在的事实，布置不同层次的作业，在不同程度上有效地提高英语水平，大大激发了学习热情。例如：Unit 7中的作业要求英语水平低的同学用现在进行时写五个句子。英语水平高的同学写一份Email并用现在进行时介绍自己参加的志愿者活动。每节课及时表扬在作业方面表现较好和有进步的学生，并在作业本上打上ABC三个等级分进行评价。让大多数学生从作业顺利完成中获得成就感。

通过以上四个环节的评价，每一单元模块得出了该生的发展性评价表(见表5)。

表5 单元模块发展性评价表

通过评价有效地促进学生各方面的发展，积极主动地学习英语，学习成绩大幅度提高，使发展性评价收到良好效果。

3 开展发展性评价的反思与发展

发展性评价在中职英语课堂教学中能及时反馈学生学习掌握情况，发现问题及时调整教学方案，因此，实施效果是显而易见的。但是，笔者在实施过程中也同时感受到要更好地让发展性教学评价优化中职校英语课堂，还必须注意以下几个方面问题：

(1)注意克服发展性评价操作过程中的主观片面性。在学生自评和互评的过程中，会出现由于某些同学带有个人感情色彩的评价，表现得不够客观。此时，教师要积极引导，客观分析，促进评价健康发展。

(2)学生能力发展的评价既要注重过程又要注重结果。发展性评价在期末考试中占有的比例应不少于30%，其中要包含学生自评、小组互评、教师评价几部分结合起来的总评。这样更能体现学生知识和能力的全面发展。

(3)发展性教学评价中各环节设置要易操作及注意时间把控。在评价过程中应结合任教班级的实际，科学地安排评价时间，让评价起到画龙点睛的作用。如果评价过于繁复，教师辛苦，学生厌烦，评价就会流于形式，半途而废。

实践证明，发展性教学评价实现了评价为学生发展服务的目的，极大地调动了学生英语学习的积极性，学生上课积极举手发言，参与互相合作与竞争，按时完成作业，从“要我学”转变成“我要学”，学习成绩大幅度提高。教师在引导学生参与评价的过程中，通过学生自评、互评、师评等多方面评价，有效地促进了学生的自主学习，培养了英语学习兴趣，从而激活了英语课堂学习气氛，促进了学生人格的健康发展。也为未来走上社会岗位后的竞争上岗、人际交往的和谐发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]中等职业学校英语教学大纲[Z].

[2]北京师范大学外语系课题组.对现行外语教学评价体制的反思——兼论形成性评价在外语教学中的重要性[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]杨九俊.教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2005.

[4]梁俊瑜.英语教学开展发展性评价的构想与实践[EB/OL].学业成绩评价网.