论教师自我道德修养的提升

项奎江

一、勤于学习，完成由实践到理论修养的提升

教师是教育者，同时也是学习者。只有不断地学习、积极进取，才能真正成为知识和文化的传承者，担当铸造人类灵魂的重任。中科院院士徐匡迪认为教师的学识起码应该具备三个方面：广泛深厚的文化科学知识，扎实系统的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。教师的学识素养是教师魅力的基础条件，条件性知识是保障教师成功实施教育教学的重要部分，在此前提下，积累教育经验、不断反思，把所学的知识与教育情境和教育实践有效地结合起来，完成实践性知识的飞跃。思想见识、创新意识以知识为基础，以教育教学活动来提炼，从而形成圆满的理性思维。

二、师德大道，情爱无边

“师者，传道、授业、解惑也。”教书育人，育人是教育的最崇高终极目的。传承道德，需要教者自身素质的不断提升。教师道德情感是教师在现实的活动关系中表现出来的一种爱憎、好恶的态度体验。“感人心者，莫先乎情”，无边的师爱能够转化为学生人生旅途中见人跋涉的源源动力，可以极大地促进学生主体性的发挥，使学生在爱的光环里以极大地努力向着我们所希望的方向前进，从而得到全面和谐的发展。师爱是人类所有情感中最伟大、最高尚的爱，也是教师职业道德的精髓。

在教育实践过程中，教师必须始终保持良好的心态，对待学生要热心、耐心、诚心；必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成；应当具备良好的情绪调控能力，合理地排解消极情绪；要不断提高和完善自己的人生观、价值观。淡泊明志，甘守寂寞，甘于平凡，甘于奉献。

三、“千锤百炼出深山”

教师在平凡的教育生涯中，要不断“修行”，不断磨练自己的意志，能够克服困难，做出决断，并拥有付诸实践的毅力和坚持精神。古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。对于从事艰苦而繁重的教育工作的教师来说，坚强的意志力是不可缺少的。漫长的教育生涯，总要不断地遇到各种挑战和考验，要成就一番教育事业，就要求教师具有忍辱负重、含辛茹苦的超常意志品质，避开外界的纷扰，安忍不动如大地，坚守内心世界的那份专著和执着，才能达到“山登绝顶我为峰”的凌云境界。

首先，要确立明确的目标和追求，并为之不懈努力。顺境不骄不躁；逆境不屈不挠；其次，正确认识自我，对自己的品德、人格、经验、能力、技能等正确评估，清醒地知晓自己的长短，发扬优点、改进不足；第三，铭记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，学会自我控制，把自己规范在正确健康的轨道上，沿着光明大道勇往直前。

四、积极投身教育实践，知行合一

教师要通过和利用教育实践活动，不断地提升和完善自己的德行水平。前苏联教育家彼得安德里认为：“人格是一种社会的创造，自我是通过人的心理与社会的合作塑造完成的”。教育实践是“行”与”知“的有机统一。只有通过实践，教师才能真正丰富自己的情感体验，提高师德意识水平，并形成相应的行为和习惯；只有通过实践，教师才能不断反思，发现缺陷和不足，逐步加以克服和修正。

教师应当珍惜诸多的教育实践机会，磨练自己的意志，丰富自己的情感。珍惜每一个与学生在一起的机会：带一个班级，一次家访，与学生谈心，上好一节课，讲清一道题。从中积极思索，研究有效的教育方法。“行”而知理，知理之所当然，责其身以必然。“博学之、审问之、慎思之、明辨之”，通过实践加强道德修养，达到”知行合一”，这是教师进行自我道德修养提升的必要过程。

五、为人师表，克己内省

教师应该做到“吾日三省吾身”。扪心叩问，剖析自己，开展批评与自我批评，时时事事留心注意，利用一切机会锻炼、培养自己良好的师德品质。要善于发现和学习古人及身边人物的优秀品质，“见贤而思齐焉”，通过反复实践内化为自身信念，外化为稳定持久的行为习惯。