谈奥尔夫音乐教育对高职大学生人文素质影响

张 春

(湖南民族职业学院 学前教育系，湖南 岳阳 414000)

人文素质，是一种精神品格，它渗透着民族精神，体现人的气质和价值取向。它是知识和技能的内化，是人的文化素质和精神品格所在。这种品格便是一个人成其为真正的人和发展为优秀人才的内在精神品格。我国国家素质教育指导委员会主任杨叔子教授针对人文素质教育曾精辟地指出：“缺才必败，缺德自垮，缺德富才，灾难之源！”[1]随着我国经济跨越式发展，对高职大学生的素质要求越来越高，他们作为国家建设发展的生力军，不仅要具有扎实过硬的技术技能素质，还应具备较高的人文素质。笔者针对高职大学生人文素质的要求及奥尔夫音乐教育对高职大学生人文素质的教育作用进行了初步探析。

一 社会发展需要——高职大学生人文素质培养的重要性

（一）现今高职大学生的人文素质教育弊端

（1）思想认识错位。高职大学生的文化素质与本科生相比差距较大，本科生与高职大学生培养目标不相同，在基础差，学制短的情况下，要达到高职的培养目标确实难度很大，为了强化技术确保职业教育质量，而不断增加在校专业教育的课程与难度，学生往往只重视职业能力的学习和提高，却忽视了人文素质教育的培养。因此，高职院校出现了重职业教育，轻人文素质教育的不良倾向。

（2）人文意识淡薄。据了解，某职业院校学生调查报告显示：在“在你终身的创造发展中，你觉得人文素质教育重要吗？”提问中，绝大部分同学认为“很重要”，少部分的同学说“不重要”，有的甚至说：“有权有钱就行！”其余同学则保持中立表示“不知道”。这反映出人文素质教育尚存在着很大问题，部分学生受“拜金主义”的影响越来越强，重利轻义、崇拜权势，缺乏责任心、缺乏文明常识。另部分学生政治上缺乏理想抱负，没有信念与追求，内心空虚、思想消沉、目光短浅。而还有部分同学品德上缺乏公德修养，自由散漫，纪律松弛，行为浅薄，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍等。这些都反映出现今高职大学生人文意识的淡薄。

（3）分配就业不景气。在商品经济高速运转，物质消费迅猛提升，文化教育快速发展的今天。更需要内外兼并、品学兼优、综合素质全面发展的21世纪人才。高校毕业生大部分分配就业不景气，关键的问题，还是缺乏人文素质的培养。在毕业学生求职应聘中，人文素质较高的人占有强势。而人文素质欠缺的人，不能适应将来的工作需要和发展而占有弱势。尤其在高职院校中需要 “专业化”“高标准”“全面发展”的高级应用性专业人才，而高职大学生重视专业学习、忽视基础训练，重视创新教育、忽视品德教育,使得高职大学生人文素质欠缺，就业压力大，就业困难等现状。

（二）“人文素质教育”高职大学生成才必经之路

美国圣母大学校长赫斯伯主张，完整的教育应同时包括：“学会做事”和“学会做人”，两者相辅相成，缺一不可。高职院校如今已占高等教育的大半，社会急需高职院校这样的 “专业化”“高标准”“全面发展”的高级应用性专业人才，而仅有专业知识和技能是远远不够的，还得有人文素质教育这一“源头活水”。就如：一座雄伟壮观的大楼，只有高大巍峨、雄壮美丽的外表，而没有实实在在、尽善尽美的内在，那也是飘渺而空洞的。所以说，人的人文素质，即一个人成其为真正的人和发展为优秀人才的内在精神品格才是人的全面发展的核心。高职院校人文素质教育要求学生做有良知、有气质、有创新。与人为善、宽容厚道，学识渊博，举止有度的真正的人、智慧的人和有修养的人。因此，高职大学生成才的必备素质就是人文素质教育。

二 高度认识——高职大学生人文素质形成的要素

高职大学生良好人文素质形成要素是自身学习与学校教育。“书籍是人类进步的阶段”，自身阅读是自身学习的途径之一。学生要提高阅读品味，养成阅读书籍的习惯，通过大量哲学、文学、艺术名著阅读，形成善良的品德，开阔人文视野，积淀文化底蕴。培养学生人文科学素养，独立的思想意识，最终形成健全的人格。除了自身学习，校园环境、学校教育也是人文素质形成的重要途径，与学生生活息息相关的校园环境是人文文化建设的重要部分，对高职大学生人文素质的养成具有强大的潜移默化的作用。学校通过营造浓厚的学术氛围和优雅、和谐的校园环境；开展系列人文社会科学讲座；举行丰富多彩、健康向上的校园文化生活；建立文学社团；通过校园人文自然景观的环境建设，来体现学校的人文精神。在这种人文氛围中，使学生保持乐观、积极、向上的职业性格，自身人文素质得到全面提高。教育上加强学生的思想作风修养，提高职业道德品质，教育中打破传统教学理念，转化教学方式和学习方式，建构开放的课程系统，强化课程的生成过程。以学生为主，老师导向的学生主动式教学方法和学习方式，使课堂充满趣味性、创造性、综合性，使学生树立博大的人文情怀，养成创新的职业性格，培养高尚的职业品质，促进高职大学生人文素质的良好形成，其中奥尔夫音乐教育就是很好的例子。

三 全面渗透——奥尔夫音乐教育对高职大学生人文素质教育作用

德国著名音乐教育家卡尔﹒奥尔夫提出的“原本性”音乐，“本土化”音乐，“人本化”音乐教育理念无不体现出人文素质教育的深刻内涵，它把音乐艺术融入自然科学的大环境中，使人性自然回归，心灵自由释放。奥尔夫音乐教育思想理念对高职大学生人文素质培养，起着潜移默化的作用，它不仅提高了学生的综合素质，实践能力与创新能力也得到全面拓展。学生从中塑造了心灵，陶冶了情操，完善了人格。艺术修养，审美情趣也得到不断提升。

（一）释放激情，在“音乐殿堂”中自由翱翔

奥尔夫的教学理念中提到：“原本性音乐不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，它是必须自己参与的音乐。即：人们不是听众，而是作为演奏者参与期间。”[2]奥尔夫音乐教育，在高职大学生的渗透中，把原本性音乐与身体动作、舞蹈语言、艺术表达紧密结合在一起，抓住知识的结合点与艺术的交叉点，把多元艺术合为一体。学生在音乐学习中，通过唱歌、舞蹈、击乐、朗诵、表演、戏剧等形式，本能地自由发挥，由感性上升到理性。如：在奥尔夫唱歌教学“三只小猪”课例中，最后创编部分教师提出要求，根据奥尔夫音乐教学理念，分组自由创编表演这首乐曲。学生们有的创编舞蹈，想象小猪各种调皮、笨拙的动作，自由表现三只聪明可爱的小猪形象，人文素质教育中的艺术情趣、审美能力在这无限升温；有的学生共同合作表演音乐故事，大家从策划、到导演、到编排，紧张的进行着，协调分工、合作默契的精神在这体现得淋漓尽致；还有的学生指挥乐器合奏，分声部、分乐器忙得不亦乐乎，团结向上，自由灵性的人文素质在这一览无遗。所有活动内容紧紧与音乐文化相联系，处处体现出人文精神。大大提高了学生的记忆力、创造力、与人沟通能力、感受反应能力、理解领悟能力、身体部位协调能力等。使学生释放激情，全身心感悟，在音乐的殿堂中自由翱翔。

（二）体验乐趣，在“玩”中全面拓展

高职院校创新教育应突出强调培养学生的创造性。奥尔夫认为：“让学生们自己去寻找，去创造是最重要的。”[2]在高职大学生奥尔夫音乐教育渗透中，教师始终把学生实践创造意识放在首位。不断创造氛围帮助学生在实践中发展创造性品质，引导学生大胆实践，大胆创作。如：在音乐游戏《小鸡和蛋》课例中，启发学生分组创编动作“小鸡和蛋”，学生互相讨论，互相协作，边唱、边舞、边创编。其实，他们在随意“玩音乐”，在置身于“玩”的过程中体会、表现音乐内涵，产生同学们之间的友情，感受情感上的沟通与交流，在“玩”的过程中增强团队精神与合作协调意识，在“玩”的过程中即兴创作、创编活动，小到一个声音，大到创编情景剧。在这些实践中学生不断探索，不断收获，自然的情感、想象力、个性得到发展。在所有创编活动中，教师要求大家共同合作完成或创编动作，不准相同。所有的人都会全身心投入，他们的创新思维得到充分开发。而后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。使学生们深切体会到创新的价值，创新的意义。交流、沟通、团结、合作、自我、自信的人文素质在这里不断涌现，实践能力，创新能力得到全面拓展。

（三）多元视角，在“美”中进化心灵，完善人格

高职院校人文精神品格核心是“完善人格”，做真正的人，智慧的人和有修养的人。奥尔夫认为：“在音乐教育中，音乐是手段，培养健全的人格才是目的”[2]，博大精深、开放兼容是奥尔夫音乐教育的特点，它不仅是个音乐大体系、又是一个音乐大视界。在教学中，学生通过音乐步入到一个“人格体格全面进步”，“知识能力共同提高”,“内在外在协调发展”的快乐殿堂，教师用 “多元化”“开放式”的教学方法给学生植入科学、自然、哲学、艺术等知识。学生通过音乐开阔了视野，接触到了世界不同民族、不同地区的各种音乐文化。如：非洲的民间歌曲，日本、印度、中国等富有浓郁东方情调的传统音乐，独具特色的美国音筒，东南亚各国的打击乐合奏。综合舞蹈、唱歌、美术、文学、语言等多元化学科领域。用“最本质”“最原始”的音乐把“真”“善”“美”的精神传递给每一个学生。使学生有着开阔的国际视野，和多元化的博大胸怀，进化了心灵，完善了人格。

我国奥尔夫音乐的研究主要集中在儿童的运用方面，具有一定的年龄性、局限性，在大学院校音乐教育中还是个空缺。而德国的音乐教育已有几百年的历史。德国奥尔夫音乐教育不仅在幼儿园、小学受到关注，奥地利赛尔兹堡的莫扎特音乐学院还成立了奥尔夫学院。从这些可以看出，我们对奥尔夫音乐的认识还远远不够深入，特别是奥尔夫音乐对高职大学生的人文素质影响价值还没有充分的挖掘，通过探寻奥尔夫音乐在高职院校大学生教育中价值作用，特别是加强奥尔夫音乐在高职院校教育中的广泛运用和推广，使高职大学生人文素质得到全面提高。

[1]高等职业院校人才培养工作评估方案[P].教高(2008)5号.2008:5.

[2]李妲娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社,2002.