提高小学生数学应用意识的有效对策

李建军

摘 要： 小学数学教学重在培养学生的学习兴趣，在此基础上逐步强化数学应用意识，结合生活实践中的数学问题，逐步提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，开阔学生的数学视野，提高数学运用意识、观察和思维能力，发挥学生在教学过程中的主体作用，改革传统教学方法，利用现代多媒体技术，构建有利于学生素质教育发展的新型课堂教学环境，探索增强学生数学应用意识的有效策略。

关键词： 小学数学教学 应用意识 提高策略

一、结合生活实践，唤起运用数学知识发现问题的兴趣

数学源于生活，生活中充满数学。小学生的数学实践能力是在兴趣的驱动下逐步提高的。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素的影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”的方式进行教学，学生就会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，提高学生的学习兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，形成正确的学习动机。例如：学习了“圆柱的表面积的计算”后，可以让学生找一找生活中的圆柱体在什么时候需要计算它的表面积。学生体验到数学知识在生活中的实际应用，学习热情高涨。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，取得优良的成绩。

二、优化师生关系，激发围绕数学问题共同探讨的兴趣

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而产生对老师的爱、对数学的爱；其次教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就要与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂教学中，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入到教学情境中，营造和谐民主的课堂气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良师益友。长期以来，教学一向强调“师道尊严”，在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动状态，成了接受知识的“容器”。要大面积提高教学质量，首要任务是摆正师生之间的关系，营造宽松和谐的教学氛围。由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的影响，因此在课堂上，教师不能摆“师尊”的“架子”。语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲。一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，“亲其师，信其道”。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，共同参与探讨，有利于研究探索型教学模式的实施。

三、营造良好教学环境，培养应用数学知识解决问题的兴趣

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有关研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更努力学习，学习效果更显著。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”，等等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感。这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。在数學教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈，如改革家庭作业形式，突出应用性操作。让学生在生活中多利用数学知识解决问题，学生学习兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，密切了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是改革数学教学必须不断加强的。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。总之，数学教学是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，培养小学生学会应用数学知识解决问题的兴趣。

在小学数学教学中，应该结合生活实践，培养学生在生活中发现数学问题和解决问题的能力，逐步强化数学应用意识，在探索与实践过程中激发学习兴趣，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能调动学生的学习积极性，才能全面提高数学教学质量，真正实施素质教育。