浅议初中语文阅读教学中培养学生的情感体验

陈飞

摘 要： 在阅读教学中学生的情感体验是复杂的、多层次和多角度的，但其体验的过程和方式是有规律可循的。能否让学生真正地体验情感，要看教师能否提高自身的教育智慧，在课堂上真正实现师生角色的转换；要看教师有没有胆量和气魄真的放手让学生揣摩人物心理、体验他们的情感；要看教师能否激发学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习，还要看老师能否把文中的生活场景生动地再现出来，让学生在特定的场景中体验情感。达到这些条件，就能把学生的情感体验真正落到实处。

关键词： 初中语文阅读教学 情感体验 角色转换

“《语文新课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的情感体验中培养自身的独立阅读能力，运用多种阅读方法加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。凭借多年课改经验和教学实践审视这一教育现象，我发现，尚待完善的语文教学为阅读设置了太多的障碍，可以说是“作茧自缚”。要扭转阅读教学的被动局面，就应破除为阅读教学所设置的重重障碍，让学生的阅读回归自然，让学生真正的情感体验在阅读教学中得到落实。

一、阻碍学生情感体验的原因分析

1.学生已有的生活体验和知识经验阻碍了学生深刻体验文本。

布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”在阅读教学中，学生对文本的阅读和体验，由于时代背景、年龄特征、生活实践、心理机制等因素的影响，学生一般只体验故事、获知新信息、期待抖包袱，而不深入体会文学作品的内涵。因为学生已有的生活经验和知识经验及社会经验和人生体会与作品所描写的生活情景之间的距离比较大，这就使得学生无法深刻体会文本，与作者、作品之间无法进行心灵的沟通。所以，在阅读教学中，教师要充分尊重学生已有的生活经验和知识经验及人之规律，促进学生对阅读的体验。

2.教学的实际需要阻碍了学生深刻体验文本。

在教学实践中为了方便教师组织教学顺序，教师不敢真正放手让学生进行情感体验，害怕学生说出来的东西不是自己想要的答案，在组织教学中，就会有意无意地把学生往自己想要的答案方面引导，这样即使学生、作者、作品三者之间进行了对话，学生独特的情感体验也得不到尊重。如上周我参加语文教研活动，展示课的授课内容是八年级的课外阅读课本上流沙河写的一篇《就是那么一只蟋蟀》，其中有一个环节，就是体验作者情感。老师不敢放手让学生深入文本，体验作者的情感，生怕学生讲出的东西不是自己想要的，从而影响整个教学秩序。新课标倡导要尊重学生的独特情感体验。关于这一点要求，很多时候，老师为了方便自己的课堂教学组织，直接以自己的感受代替学生的感受，以专家分析出的感受代替学生的感受，不敢放手让学生深刻体会作品内涵。

二、把尊重学生的情感体验落到实处的途径

1.合理定位审美情趣以促进学生情感体验。

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它强调兴趣在学习过程中所起的不可替代的作用。“文学接受理论认为，在文学阅读之前及阅读过程中，接受主体基于个人和社会的复杂原因，心理上往往会有一个既成的结构图式，这种据以阅读文本的心理图式叫做阅读经验期待视野重视”。这种期待心理对于激发学生的阅读兴趣有重要作用。基于在激发学生阅读兴趣的同时，还要根据学生的实际合理定位审美情趣，尊重学生的审美品位。

在文本阅读中，由于阅读者生活经历不同，对文本的情感体验也不同，鲁迅这样评价：“在《红楼梦》中，经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”只有合理定位学生审美体验，才能让学生在阅读过程中产生的欣喜感、满足感、成就感始终保持下去，促进学生深入体验文学作品的内涵。

2.以培养一个合格公民的标准引导学生进行情感体验。

“文明社会中，一个普通的合格公民必须具备最基本的阅读素养，大概应该包括这样几个方面内容：一是具有良好的阅读兴趣，并能在规定时间内读完文章，二是能在阅读中提取整合信息、整体感知内容、情感和写作思路，并且养成这种习惯。三是能利用文中提取信息解决问题，获得间接的人生经验，并在这个过程中自然而然地发展思维，获得审美体验”。

现在的初中语文阅读教学，迫于考试压力，似乎已与阅读无关了，它基本成了阅读考试的附庸。将阅读感受分解成一大堆彼此少有关联的教条、要点、标准答案，要求学生做大量的题。力求通过见多识广提高解题能力，积累经验，脱离了阅读本身的意义。在这样的状态下，学生何谈自己的情感体验，所以在阅读教学中要尊重学生的情感体验，教师要以培养合格公民为目标，摒弃以提高考试成绩为目的的阅读教学方式。

综上所述，在阅读教学中学生的情感体验是复杂的、多层次的和多角度的，但其体验的过程和方式是有规律可循的。能否让学生真正地体验情感，要看教师能否提高自身的教育智慧，在课上真正实现师生角色的转换，要看教师有没有胆量和气魄真的放手让学生揣摩人物心理、体验他们的情感；要看教师能否激发学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习；还要看老师能否把文中的生活场景生动再现出来，让学生在特定的场景中体验情感。达到这些条件，我们就能把孩子的情感体验真正落到实处。

参考文献：

[1]语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版集团，2012.1，第一版.

[2]教育研究与评论.江苏教育出版社，2012（9）.