让“独二代”独立起来

王丽雅

摘 要： 独二代是现代社会的新名词，独二代也是在计划生育这个特殊历史背景下产生的新新人类，那什么是独二代呢？顾名思义，即指那些爸爸妈妈是独生子女，且孩子也是独生子女的家庭。在平时的生活中，人们会较多地接触到“独二代”，而且大多数是四个祖辈、两个父辈、一个孩子的“四二一”家庭模式，也因此导致“独二代”集万千宠爱于一身，幼儿在家中的每件事情都会有爷爷奶奶、爸爸妈妈的帮助，孩子自我解决问题的能力不能得到很好地提高，这样就让人们产生这样的担忧：怎样才能让“独二代”独立起来呢？

关键词： “独二代” 独立方法 家长 学校

一、研究目的

对于幼儿来说，幼儿园是其加入的第一个正式的社会性组织，一旦进入幼儿园，幼儿就从单一的家庭生活中走了出来，开始了自己的群体生活。但很多幼儿缺乏自我解决问题的经验，在家中总是依靠父母等。实践中我感受到了自理能力对于幼儿的重要性，幼儿在一日生活中经常需要自我解决一些简单的问题，完成一些力所能及的事情，教师应针对不同类型幼儿的表现采取不同的方式，从而达到不同的效果，这是一门深奥的学问，我对此比较感兴趣，因此我将此问题作为本次研究的主题。

1.较为全面地了解4～6岁幼儿独立性行为的表现。

2.诊断幼儿独立性行为中存在的问题，分析其中的原因。

3.借鉴已有经验提出适当的建议。

二、研究的意义

国内外的教育学者对“独二代”的独立性表现已有了一定的研究，幼儿的独立性行为不仅对幼儿本身成长具有深远的影响，还影响着教学工作的正常实施。

三、让“独二代“独立起来的好方法

1.独一代家长树立榜样，激发幼儿模仿学习的欲望。

“言传身教”是指用言语讲解、传授，以行动示范，既用言语来教导，又用行动来示范。父母是孩子的启蒙老师，家庭环境对幼儿发展影响最大，它是塑造幼儿健康人格的第一环境。“80后”父母从小受到的培养教育是“集约型”的“精耕细作”，教育质量高，受教育年限相对比较多，文化程度普遍比较高。这是当孩子首任教师的优势。但是也存在这样一种情况，独一代的家长因为从小生活得比较顺利，平时很少吃苦，是全家人关注的中心，所以在这样的成长背景下很容易滋生出“唯我独尊”的“自我”意识，使其独立生活能力相对欠缺。因此在家中未能给独二代孩子树立一个“自己的事情自己做”、“自我解决问题”的榜样。

案例1：“三八爱妈妈”活动，我们请幼儿回家帮妈妈做一件事情，很多孩子的在园表现非常积极，第二天，和小朋友聊天，问他们昨天帮妈妈做了什么事。这时候小军举起了手，迫不及待地想与大家分享昨天的事情，他说：“本来吃好饭我要帮妈妈洗碗，妈妈告诉我，奶奶洗就可以了，所以没洗。”其他幼儿于是起哄说：“你的妈妈是懒妈妈，你是懒宝宝。”

上述案例让我们了解到，独二代大多数面对的是独一代父母，独一代父母自己生活在一个物质生活相对比较优越的环境里，从小的事情大多数是父母包办的。做了父母之后，面对社会压力和家庭琐事，并未有过自己的事情自己做的意识，于是小军的妈妈在小军想尝试做事的时候，一句话中就扼杀了孩子独立表现的机会。

2.家长之间协调出一致的教育观念，增强幼儿的独立意识。

现在的孩子一般都是爸妈、爷奶一起带大的，不同背景下成长的两代人在孩子的教育问题上具有一定的差异。幼儿年龄小，生活经验相对缺乏，因此判断是非能力相对比较弱，还需要家长的帮助，但是面对家长的差异，孩子往往不知道听从哪方的意见。

案例2：我们班皓皓平时是一个挑食的孩子，吃饭比较慢，平时老师对于皓皓的饮食也是多加关注，我们与家长也进行了很好的沟通交流，爸妈反映说他们知道这种情况，然而在家中爷爷奶奶会主动喂食，即使爸妈坚持让他自己吃饭，但因平时工作比较忙，与孩子接触的时间较少，所以未能达成一个很好的效果。

这样的案例在我们的生活中屡见不鲜，两代人是生活在不同历史背景下的，爷爷奶奶自己经历过比较困难的时期，因此对自己的后代关怀备至，生怕孩子不能解决简单任何问题，这样孩子就会产生依赖性，总想着会有帮助我的“精灵”，孩子会暗示自己放弃自我锻炼的机会。当孩子形成了这样一种意识之后，意识就会支配自己的行为，因此无论爸妈如何相劝，幼儿还是会在第一时间迸出这样一句：“爷爷奶奶会帮我的。”并且爸爸妈妈由于工作压力大，会产生全托付给祖辈的家庭模式，使得孩子与自己的交流减少，而对于孩子的不了解，也使家长失去了很多教育孩子的机会。

3.家园合作，增强幼儿的独立意识。

4～6岁的幼儿在活动中能有意识地提出行动目的，选择行动方法，有愿望自己解决困难、完成任务，即使最后失败了，他们也会自己找到原因，因此这样的一个时期是教师与家长对幼儿进行独立性培养的最佳契机。

案例3：我是一名大班老师，发现很多幼儿不会系鞋带，于是平时在园经常锻炼幼儿自己系鞋带的能力，虽然刚开始比较困难，但多次尝试之后，还是有不少孩子掌握了。然而为了方便，爸妈会为孩子准备较多的搭扣鞋子，使得孩子的练习机会大大减少了。

从以上案例了解到，想要增强幼儿的独立意识，形成家园共育，教师和家长双方都应转变观念。教师要转变主要依靠自己完成保教任务的观念，在平时幼儿活动中，老师在幼儿园发现了问题，应积极主动地与家长交流。家长应主动关心幼儿的在园表现，对在家中发现的问题也应积极地与老师共同讨论，寻求解决方法，共同培养幼儿的独立意识。

孩子独立能力的培养是一个长久问题，因此我们应从多方考虑，从孩子的角度出发，寻求更多的解决问题的方法，让我们的“独二代”真正独立起来。