重视兴趣培养，提高高中化学教学质量

白艳春

摘 要： 在当前高中教学中，化学学科是整个教学活动中不可缺少的组成部分。在实际教学过程中由于学科的特点，高中化学课程的内容显得较为抽象、枯燥，受此影响，培养学生学习兴趣一直是实际教学工作中的难点。因此，教师必须充分发挥引导作用，注重学生对化学学科学习兴趣的培养，达到提升高中化学教学质量的目的。本文从传统教学方法的不足之处入手，就如何在化学教学过程中从教师层面入手有效激发学生学习兴趣的策略进行探讨。

关键词： 高中化学教学 兴趣培养 教学质量 提升策略

影响学生学习成绩效果好坏的因素有很多，教育专家往往将其归成智力因素及非智力因素两大类，而这里的学习兴趣是心理学范畴内的非智力因素。在中学教学过程中，兴趣是学生学习化学积极性的源泉，因此在教学中，教师应当有目的、有计划地培养和发展学生的兴趣，引导学生将学习兴趣与自己的学业理想结合起来，激发学生学习该门课程的兴趣。这不仅是化学教师的使命，而且是提高高中化学教学质量的重要前提和关键。

一、当前高中生化学学习兴趣现状

在学生的学习活动中，非智力因素的重要作用已为越来越多的化学教育工作者所认识。兴趣作为情感领域重要的组成部分，作为学习的动力系统之一，直接制约学生学习的积极性。因此，当学生的化学学习遇到困难时，并不一定是因为学习的知识基础或能力水平等方面的原因，有可能是兴趣、态度等非智力因素方面的原因。为了了解中学生化学学习兴趣和态度的现状，本研究专门编制了调查问卷，在吉林省白城市镇赉三中针对三个年级的236名高中学生进行了化学学习兴趣与态度调查，调查结果显示：

第一，学生对化学的认识及学习化学的态度、兴趣表现出很强和不高的各占20%左右，60%的学生保持中间态度。

第二，52%的学生充分认识到了化学学科在自然学科中的地位和重要性，表现出学习化学态度认真，有兴趣学好化学；有28%的学生厌烦学习化学，不好好学习化学；20%的学生持中间态度。

第三，74%的学生对化学实验的学习能够保持态度认真、感兴趣的状态。这充分说明化学是一门实验性很强的自然学科，学生喜欢化学，对化学实验有极大兴趣。

上述结果说明，学生对化学课程的兴趣较一般，自觉的学生会自觉地跟着老师学，不自觉的学生很容易产生厌学情绪，这非常不利。同时，从调查、访谈的结果中还能够看出，影响学生化学学习兴趣的最主要因素是教师，即教师的人格、教风及教法等都会对学生的学习产生深远影响。

二、化学教学中兴趣引导的重要性

高中化学课程的任务已不再是单纯地传授知识或培养少数未来的化学家，而是激发学生探究科学的兴趣，提高学生的化学素养，发挥学生的个性特长，为学生的健康成长和可持续发展奠定坚实基础。由此，化学兴趣教学在高中化学课程中极其重要，十分必要。具体地讲，化学兴趣教学的重要性表现为以下几个方面：

一是达到传授知识的目的。使学生进一步学习一些化学基本概念和原理及元素化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系及化学的重要应用。开展兴趣教学，可以寓教于乐。

二是培养和发展学生的能力。尤其是独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力及创新精神，使学生能较自觉地关心与现代社会生活有关的化学问题，培养他们严密细致的科学思维和实事求是的科学态度。开展兴趣教学，既有利于开阔学生的视野，又有利于开发潜能。

三是通过实验教学培养学生的责任感、刻苦及团结合作等优良品德。开展兴趣教学，可以达到事半功倍的效果。

通过教师在教学过程中的兴趣引导，能够使变艰苦的学习为愉快的享受，同时帮助学生更好地学习。

三、培养学生化学学习兴趣的策略

高中学生在化学学习过程中面对一些枯燥的化学用语及化学元素符号时，往往会觉得抽象，很难理解，在化学学习过程中经常会觉得苦恼，也很难产生兴趣，学习动力不足。因此，在化学教学过程中，需要采取科学有效的教学策略，利用各种教学手段，改变学生对化学的固有看法，让学生对化学学习逐渐产生兴趣，转变学习态度，进而提高学生的化学学习成效。我认为在实际教学工作中可采取以下五种策略引导学生：

（一）充分运用化学实验

心理学研究指出：兴趣是从具体的物体和经验中概括出来的，并从具体事物和经验的兴趣发展成为对整类物体和经验的兴趣。化学实验以其引人入胜的实验现象和结果，以及学生对化学实验过程的积极参与，激发学生对学习化学的直接兴趣。具有创造兴趣的学生能够在理解化学现象、化学变化的原因和规律的基础上，在理论的指导下，创造性地设计实验，进行独立的探究活动。这几类兴趣水平是逐级上升的，较低水平兴趣是较高水平兴趣形成的基础；较高水平兴趣是较低水平兴趣的发展。首先要充分利用演示实验，激发学生的化学学习兴趣；其次，在做好演示实验的同时，尽可能让学生亲自动手做实验，通过实验帮助学生形成化学概念，掌握实验基本操作技能，培养学生观察和思维能力及严肃认真的科学态度，养成主动探索问题的良好习惯；最后，充分挖掘教材内容，精心设计趣味实验，激发学生化学学习兴趣。

（二）联系现实生活实际

理论来自于实践，再把理论用于解释具体问题，使理论和实践做到有机结合，可以加深对理论的理解。在教学过程中，教师可以利用化学知识揭示自然现象的奥秘，解决日常生活中的一些问题，激发学生化学学习兴趣。让学生体会到化学是一门实用的学科，不管是应对高考还是以后的社会生活都很有用处，从而自觉地萌发学好化学的愿望。比如，变色眼镜为什么会变色？鞭炮、烟火中含有哪些成分？市场上出售的加氟牙膏为什么有防龋齿的作用？加碘食盐中加的是哪种碘化物？等等，学生对这些贴近生活实际的问题很感兴趣，翻阅资料，查找原因，亲自实践。这样使学生感到活处处离不开化学，使学生认识到化学有趣、有用，从而激发学生学习的兴趣，自觉求知。而且对学生来讲有一种自然的吸引力，往往使他们自觉主动地探讨和实践，是开阔学生视野，培养学生兴趣，提高学生社会实践能力和创新能力的自然原动力。

（三）开辟第二课堂

第二课堂的形式是多种多样的，可以是：化学课外活动小组、课外阅读、课外参观、化学专题报告会、社会调查、化学竞赛、化学展览、化学晚会等。丰富多彩、形式多样的化学第二课堂，不但能开阔学生的视野，拓展学生的知识面，活跃学生的思维，而且是培养学生的学习兴趣的重要途径和源泉。在化学活动课程中，学生通过开展化学兴趣小组活动，进行家庭化学小实验，参观厂矿、科研单位及科技展览，举办专题讲座和报告会，阅读科普读物和收集有关科技资料，以及对当地化学工业、环境保护、农药和化肥的使用及保管、卫生、健康、资源的保护及回收利用等情况进行社会调查和研究，可以培养和发展多方面的化学学习兴趣。

（四）实施情境教学

化学课堂教学过程中，要设法满足学生已有的和刚产生的认知及思维活动的动机和兴趣需要，要始终注意激发学生深层次、高一级的认知兴趣和动机。选择最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，努力创设学生乐学的情境，例如问题、活动、历史等情境。把学生带入引人入胜的境地，以情境激发学生的化学学习兴趣，让学生在迫切渴望中获取知识。

（五）优化课堂教学

教师应建立以学生为主体的课堂教学模式，师生之间应保持平等、民主、和谐的人际关系，以消除学生的紧张、焦虑感。教师应为学生创造产生问题的适宜环境，要充分爱护和尊重学生的问题意识，且对之要有积极而合理的评价，鼓励学生发表独立见解，即使他的想法标新立异甚至是错误的，也应该肯定其积极思考问题，同时给予中肯的评价，指出其错误之处。要使学生真正成为课堂教学的主体，积极、主动、自觉地参与到教学活动中。这就要求教师采取多种方式，各种途径、多种手段活跃课堂，营造兴趣盎然的课堂氛围，激发学生兴趣点，培养学生的化学学习兴趣。

四、结语

在高中化学教学中，兴趣是最好的老师，教师要尽量激发学生的兴趣，让他们体会到化学学习的乐趣。在教学中，激发学生化学学习兴趣的方法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生感受到学习知识的乐趣。教师应调动一切有利因素，培养学生的化学学习兴趣，让学生伴随兴趣而学习。教学是一门艺术，有效的教学策略要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识，培养最佳的思维品质，使学生实现最优发展。

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