网络资源在初中作文教学中的应用研究

姜萍

【摘 要】

在这个信息大爆炸的时代，网络似乎成为人们生活中必不可少的一部分。初中作文教学看似与网络毫无瓜葛，但是随着初中作文教学难度的增加，如何在信息时代，利用网络这一个大资源提高作文教学水平成为一项亟待解决的难题。本文在这样的时代背景下由近几年的教学经验与总结，结合其他教师的教学心得对这一问题展开研究并提出了几点可行性建议。

【关键词】

网络资源 初中作文教学 应用提高

教育水平决定了国民人文素质的高低，所以在信息化的今天，合理利用网络资源是提高我国教育水平的重要手段，初中作文教学也不例外。

1.网络教学在初中作文教学中的优势

1.1提高学生习作兴趣

传统教学中作文教学由教师提出题目或话题，学生进行思考，构思写作。教学过程枯燥，没有新意，对很多语文水平不高的学生来说，写作文是一项索然无味的任务。而且初中生写作规范体系才刚刚形成，大多数学生写作水平一般，而提高兴趣是教学成功的第一步。没有兴趣便难以激起学生写作激情，很难达到提高学生写作水平的目的。但是网络教学截然不同，网络教学可以应用多种教学工具，通过网络，多方面展示写作角度，应用幻灯片等形式的教学，提高学生的写作兴趣，让学生由被动写作化为主动写作，由内心深处喜欢上写作，把写作当作一件乐事来看待。

1.2各种写作资源丰富

传统初中作文的教学中，教师很少为学生提供写作素材，初中生对整个社会认知较少，社会经历贫乏，很难在短时间内找到合适的写作素材进行创作。没有素材，写作就像一副没有血肉的骨骼。此外，目前中学生收集写作素材通常的途径是教师提供范文或语文课本中的课文或是在书店买的作文大全，教师提供的范文数量有限，而且因为所有同学接触的范文相同，容易导致写作形式或结构内容雷同，毫无创造性可言，使得学生习作容易出现千篇一律的现象，写作水平难以有突破。网络资源可以为我们提供方方面面的写作素材，经过筛选便可以应用于写作，这样不仅丰富了学生的视野，也使得写作有特点、有新意。

2.如何利用网络资源提高初中作文教学水平

2.1积极应用网络手段，丰富课堂形式

课堂形式不应拘泥于传统教学模式，应该富于变化，才能吸引学生的眼球，充分调动学生写作积极性。例如，我在一堂题为《广告中的学问》的写作课中，用出现在北宋末年的酒肆招牌“三碗不过岗”导出广告话题，使学生眼前一亮，充分关注教学内容。接着通过“广告欣赏”让学生对身边优秀富有创意的广告有一个了解，并得到写作启迪。在学生们都惊叹于广告的深刻内涵时，进入“创意无限”环节，为学校的一系列场所设计广告语，取材身边，激发学生创作兴趣。最后为了让学生意识到广告的良莠不齐，具备一定的辨别、修正能力，在“广告诊所”这一环节中，又列举了一组失败广告，让学生可以全面了解广告的优劣，了解广告中的学问。整个写作过程气氛十分活跃，学生看到经典的广告会很欣喜，看到有错误的广告会大笑，应用网络资源，使得这堂课变得更加有趣，学生更加喜欢写作。

2.2利用网络视频、图片和声音等增强课堂现实感

传统教学没有视频、图片和声音等教学新手段，课堂形式千年不变，一个老师在讲台上讲，一群学生坐在下面听。仅仅依赖教师的说教，很难把课文讲得具体生动，特别是游记、参观、景色之类的课文，仅凭教师讲，想要把课文讲得生动活泼，难度颇大。而网络资源的应用就可以轻松解决这类问题。利用网络资源创设与课文主题相关的、尽可能真实的情境，使学生的学习能在身临其境般的环境中开展。

例如，在以《青海湖，梦幻般的湖》为载体，写作青海湖的环境保护一课中，我准备了精美的视频和图片，展示了一年四季青海湖的美景，让学生叹为观止，由此，学生对青海湖的景色不仅有了全面的了解，更是利用视觉效果让学生对青海湖从内心深处产生敬仰之情。然后让学生观看青海湖被污染后的图片，前后美景与人为的不堪形成鲜明对比，使学生内心情感更加剧烈，真实地感受到青海湖环境保护的重要性。最后写作过程变得简单多了，之前的视频和图片早已将学生的内心情感充分调动起来，写作时间大大减少，连班级中写作水平较低的同学都在当堂课交上了一篇完整的作文。可见，应用多种网络技术手段，各种视频、图片和声音等网络资源可以在很大程度上提高课堂的现实感，使得学生的写作发于内心，这才是写作的最高境界。

2.3利用网络技术在学习知识的同时促进师生互动

师生互动是拉近师生距离的重要方式，可是随着独生子女数目增多，学生的家庭娇惯现象严重，教师作为一个领导者，师生关系越来越趋于紧张。同时随着网络技术的发展，传统师生互动活动已经难以激发学生与教师互动的热情，利用网络手段加强师生互动不失为一个良策。例如，我在本学期进行作文写作指导时，将学生带到学校机房，每人一台电脑，每人都有一个编号，大家“对号入座”。我做了一个简单的程序，电脑随机抽取编号，并有相对应的有关作文写作的问题，如果学生不能在规定时间内给出答案，还有相应的惩罚，例如：讲一个笑话、唱一首歌、表演兔子跳等。同时，有些惩罚是需要教师和学生合作才能完成的，这些互动在平时的课堂上很难实现，但是应用网络资源，随机抽取，便有了一个互动的大前提，融洽了师生关系。课后学生向我反映：学生对于这节课的评价极高，很多学生都很喜欢这种形式的课堂，不仅学会了课堂要求的学习内容，还使教师与学生的关系有了很大飞跃，学生配合教学的工作开展也容易了许多。

【参考文献】

【1】熊小妹.信息技术与初中语文课程的整合【J】.江西教育，2008（8）

【2】吴菊萍.初中语文多媒体教学的探索与整合【J】.中学语文，2008（10）

【3】谢红艳.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变【D】，2005