高职生计算机课程教学现存问题与对策分析

赵丽辉

摘 要：当今，信息技术已经融入社会生产和日常生活之中，计算机应用能力是大学生必备的基本技能之一。高职院校在计算机课程教学中还存在一些问题，主要体现在学生方面基础和学习能力不足、课程建设方面不完善和师资队伍建设方面不强。本文针对现存问题，提出了“分层教学、因材施教”，“教学改革、课程建设”，“硬件投入、配套建设”，“更新理念、注重实效”的应对措施。

关键词：高职；计算机；教学；现状；对策

1 研究背景

当今，信息技术已经融入社会生产和日常生活之中，计算机应用能力是大学生必备的基本技能之一。计算机课程早已经是高职院校必修的公共基础课程。目前，高职院校在计算机课程教学中还存在一些问题，高职生计算机应用能力培养明显不足，有待于改革解决。

2 高职院校计算机课程教学现状与分析

高职院校计算课程教学现存问题较多，影响因素较复杂，主要体现在学生方面基础和学习能力不足、课程建设方面不完善和师资队伍建设方面不强三个方面。

2.1 学生方面的不足与分析

（1）高职生入学计算机基础薄弱。从高职生生源结构分析，来自农村的学生比例远远高于城市。城市里的中学都开设有计算机课程，且学生家庭通常都有电脑和网络，学生的计算机应用基础较好。而农村，特别是偏远地区农村，因为所就读学校的教学条件有限及家庭地域限制，很多学生在高职入学前接触电脑的机会较少，计算机应用基础薄弱。

（2）高职生学习能力不强。从高职生源质量分析，高职生生源来自高考或自主招生、对口升学，学生的学习能力和学习成绩不高。尤其体现在自我约束能力方面，高职生在学习上的自我约束能力普遍不高，学生对计算机的学习更多的表现在网络游戏中，不重视计算机课堂教学和学习。在计算机课堂上，看电子书、睡觉、聊天、使用计算机玩游戏、看电影、聊QQ的现象较普遍，在课后能进行复习、预习课堂教学内容的非常少。

2.2 课程建设方面的不完善与分析

（1）理论与实践学时比例失调。根据调查，高职院校计算机课程理论和实践学时比例设置约为2：1或1：1，学生普遍反映理论课过多，单调枯燥，动手机会少。

（2）教学内容脱轨。计算机教材的更新速度远远跟不上计算技术的发展，因此一些教学内容陈旧落后。

（3）教学条件不完善。计算机课是属于公共基础课，通常在高职院校采用在阶梯教室合班上课，很多高职阶梯教室设备不完善，缺少良好的音响及投影设备。另外，计算机更新淘汰速度很快，虽然各高职院校教学用计算机较多，但是普遍陈旧落后。

2.3 师资建设方面的不强与分析

长期以来形成的教学模式是以教师为中心的灌输式教学，虽然近年来高职提倡以学生学习为中心的教学理念，但是在计算机课程教学上实施与收效甚微。理论课还是普遍的板书+讲解+投影播放；实践课是布置一些作业，放羊式管理。

3 对策研究

3.1 分层教学，因材施教

从高职生入学计算机基础薄弱的影响因素分析，城乡一体化建设还需要相当长的建设路途，城乡现代化差别还将在一定的时期内长期存在，高职中大部分生源来自农村，这种入学计算机基础薄弱的现象还将长期存在。针对高职生入学计算机基础薄弱问题，建议在入学后进行计算机摸底考试，针对不同基础层次的学生实施分层教学，因材施教，提高教育教学的针对性。

3.2 教学改革，课程建设

将计算机课程与高职专业结合起来，将专业、行业的计算机应用元素融入到教學内容中，变通用教学大纲和教材为专业（专业群）用教学大纲和教材。只有这样，才能从根本上提高学生的学习兴趣和学习动力，从根本上提高高职计算机课程教育教学成效。调整教学计划，增大实践与理论学时比例，以提高学生实践应用能力为中心科学优化课程设计。及时更新教材，保障教学内容与计算机行业快速发展的同步性。

3.3 硬件投入，配套建设

改造升级阶梯教室现代化教学设备，增强音响及投影设备教学效果。上级主管部门及学校领导在资金和执行力度上给予保障，及时淘汰机房陈旧教学用计算机，保障教学计算机的先进性。

3.4 更新理念，注重实效

教师要更新教学理念，教学改革勿走形式，注重实效。教师要深入专业、行业，取材现场实际教学素材，合理设计教学方法，广泛学习先进教学经验和方法，切实提高教育教学质量实效。学校要在师资建设方面给予资金和政策上的保障。教师在课堂上要严格管理课堂教学秩序，引导、指导、教导学生养成良好的学习习惯，打造积极向上的学习氛围。

4 结束语

总之，高职计算机课程教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们教育工作者在实践中不断探索和创新。因为笔者教育教学经验和理念研究水平有限，本文仅仅提出个人思考和建议，希望能够为同行教学改革提供一丝借鉴和思路。

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