以人为本师爱无限

王珏

【摘 要】 教育——是永无休止的美妙音符。中考的脚步还未远去，我会珍惜和孩子们在一起的每一天，用我最真的师爱对待每一个孩子，“以人为本，人人成功”——这就是我眼中的成功教育！

【关 键 词】 师爱；以人为本；亲其师；教育

当最后一个孩子通报完成绩，我挂断电话，才意识到今年中考真的结束了。一年的艰辛顿时化作欣慰的泪水冲出眼眶。这一年是我工作的第14个年头，这个班是我所带的第四个毕业班。连续做了几届治理“差班”的工作，压力和疲惫接二连三地向我发起攻击，但最终我打赢了每一仗。静下心来，我扪心自问：这些年，面对“差班”，我不是没有不耐烦过，支撑着我不懈努力的动力到底是什么呢？——我想，应该是爱，是我对孩子们深深的爱！

我怎么能够不爱这些孩子？他们是我精神花园里一朵一朵的花儿，我浇水、施肥、除草、捉虫；风疾的时候，我忧心它们；霜冻的时候，我忧心它们；烈日的时候，我忧心它们；一丝的损伤足以令我心疼，而一毫米的成长又使我倍感欣慰！就是这一群孩子，让我牵肠挂肚，让我百转千回，让我感慨万千；就是这群孩子，让我触碰到内心柔软的角落，感受到爱的力量！

我梳理自己的情绪，我发现自己的负面情绪主要是因为对学生的预期值太高，对教育目标的完成显得操之过急。《管子·权修》中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”可见，改善和塑造学生的品性不是短期内能完成的。《教育学》一书中，西南师范大学的教授研究得出数据：培养一个公民的基本素质，最少需要九年教育，培养一个专门人才，需要20～25年的系统教育。这样说来，我急切的心情的确可以放松了。放松之后我才发现，对学生的“顽疾”，不再厌烦，我对学生开始有了新的认识。

这是个富有活力并时刻迸发崭新思想的时代。新的教育理念要求摒弃陈旧教育观，用全新的眼光看待每一位学生，用大胆的思路培养每个孩子。随着社会的飞速进步和发展，文明程度的大幅提升，人们开始对自身价值重新审视、大胆判定。以人为本，人文关怀的氛围越来越浓郁，人们在这方面投注的目光也越来越密集。在这样的社会环境下，今天的教师、学生以及今天的师生关系都处在一个重新相互认识、了解的新阶段。作为老师的我，真切地感受到，现在面前的这些孩子们早已不是我们原来记忆中的那样中学生，他们的个性更鲜明，情感更丰富，思考更宽泛，想法更离奇，行为更大胆，面对这些，我们或许会感到有些突然，甚至还有点措手不及。那么，身为教育者，我们不能再以简单的标尺来衡定一个学生的好坏，这群生动的孩子们彻底颠覆了我们传统的价值观和教育方式，模具铸造式的人才培养模式被否决。

现在提出的“以人为本，人人成功”的教育理念，正好切合了当代教育的需求，符合了学生的实际，遵循这个原则，我在日常教育教学中进行了广泛的实践和思考。

由此，我想到了“母亲”这个身份。天下有哪个母亲不认为自己的孩子是天下最好的孩子？在我们眼里，一个微不足道的小孩在他母亲那里却有种种优点，为什么？因为母亲爱自己的孩子！如果，老师真正爱学生，就应该像母亲那样，即使是“顽劣”的学生，也能看到他身上的闪光点！真正的师爱，应该是爱好学生，更爱“差生”。

《大学》里说：“亲其师，信其道。”学生“亲”老师，是因为他能感觉到老师爱他。有了“亲其师”的情感基础，班主任才获得了有效的发言权，才会在今后的班级工作中顺利实施自己的想法，因为学生们是绝不会怕仅有威严外表的老师的。如果你的教育不能让学生感到真诚的关爱，便没有人会信服你的话，哪怕你再厉害，再有多少“狠招”，孩子们也会和你逆向而行，特别是群体性对立，会令你吃尽苦头。去年毕业的八班，正是由于有了这样的好开头，孩子们和班主任及科任老师融洽相处，彼此情感上的满足感使得合作非常愉快，学生们也取得了令人高兴的变化。师生间真诚的爱会融化所有的矛盾隔阂。记得有一次班上自习课纪律不好，加上刚拿到的月考成绩又不理想，我很失控地在班上发了一通火，摔门而去。但一出门我就后悔了，自己如此失态！正在为此烦恼时，学生给我发了条短信，写着“老师，原谅我们！我们需要你，请和我们一起走！”，当时我的眼泪就掉下来了，孩子的大度宽容让我感动，他们回馈给我的爱让我难忘！由此可见，在融洽的感情中，学生自然会把老师的批评看作是对自己的爱护，把对他的表扬当作真心的鼓励。

从另一面来说，师爱也绝不是老师一味地付出，师爱是有互动性的。你给学生们爱，他们会回报给你更多。去年，在还未接手六班时，我听闻的描述是可怕的，虽未曾谋面，但传说中金刚们的各种形状充满了我的想象，据一位老师的玩笑话形容，“要开坦克去镇压”。初次见面，我遭遇了执教生涯的第一次惨败。无论我在台上多么大声地讲，无论我的笑容多么灿烂，没有一个人理我，几十个学生在下面喧哗，偶尔相遇的只是几眼挑衅、怀疑的目光，这是我完全没预料到的，我自以为学生会对新面孔感兴趣，我热情洋溢的讲话会很快积聚他们的目光，一切都会按我的安排顺利进行。但当时那种尴尬的局面简直不知怎么结束，我所有的热情和信心几乎幻灭。昏头昏脑的下来后，心情沮丧到极点。在后来的接触中，我感觉六班的孩子们其实严重缺乏关爱、安全感和对老师的信任。他们表现出来的吊儿郎当，满不在乎，甚至故意捣乱，都是伪装的强大，一种自我保护而已。在这种状况下，我想，必须尽快和孩子们找到“相爱”的感觉，如果不能将感情的隔阂打破，工作就根本无法开展。因此，在以后的工作中，我利用一切机会让学生体会到老师随时在关注他们，平时多和孩子相处，所有的读报课、班会课都用来讲故事，用我自己的成长经历和一些有教育意义的事例去感染和启发他们，并为他们营造比较平等、开放的谈话氛围，多听他们说，（他们有很强的倾诉的欲望，喜欢讲述他们的过去。）充分了解孩子们的感受。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“你要从一切方面教育他，你就要先从一切方向去了解他”，了解他们的过去和他们对未来的规划，创造更多彼此接触、熟悉的机会。在恰当的时候，我会毫不吝惜爱的语言，主动向他们说我爱你们，用真诚的关爱消解他们心中的疑虑和抗拒。一学期过去了，当我在元旦迎新班会上唱完那首《爱你在心口难开》，（俏皮的歌词恰巧折射出我内心对孩子们的感情，比如“你可知道我在爱你，怎么对我不理睬……一天见不到你来，就好像身边少了什么……”）并再次对孩子们说我爱你们时，我收获的是联系本上孩子们对我的表达，“王老师，其实我们也爱你”“王老师，我明白你的心思”“你给我们唱歌，我们很感动”……这时我知道，我的努力有了回应。

教师对学生的爱是树立“以人为本”的素质教育理念的基础，只有注重人文关怀，精神扶持，才能成为学生健康成长的指导者和引路人，孩子们才会真正卸下防备的外壳，向你敞开心扉，建立信任。在你拥有了这样的情感基础时，你对班级的所有设想才可能得以实施，你的转化工作才能有效开展。而此时，我的工作重心就转移到了如何针对班级不同学生，因材施教，力争让每个孩子都能拾获成功的乐趣。

我曾看到过一个班主任的文章，她提出一个观点，要“宽爱后进生，严爱优等生，博爱中等生”，我很赞同她的说法，我想，这也是高度符合“以人为本”指导思想的教育态度吧！所以，在我的班级，对于后进生的点滴进步，我都会热情洋溢地加以表扬，因为这些孩子的重新站立太需要老师的爱来支撑。

教育——是永无休止的美妙音符。中考的脚步还未远去，我又接过了学校交给我的新的班级。未来和流逝的过去一样，充满永恒又短暂的美感，我会珍惜和孩子们在一起的每一天，用我最真的师爱对待每一位孩子，“以人为本，人人成功”——这就是我眼中的成功教育！

【参考文献】

[1] 曾参. 大学[M]. 北京：中国纺织出版社，2007.

[2] 朱德全，易连云. 教育学概论[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2006.

[3] 魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 北京：文化艺术出版社，2011.