浅谈小学中年级习作兴趣的培养

林芳

小学作文教学是语文教学的重要一环，《语文课程标准》“实施建议”明确指出：“第二学段开始‘习作，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信。”由此看来，小学中年级写作教学的首要任务就是培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的作文兴趣，笔者结合自己的教学实践浅谈几点做法。

一、保证习作的心理安全是培养兴趣的前提

时尚的新概念作文，从题材到内容均不作任何人为限定，学生可完全自由发挥，驰骋想象，无拘无束地表达，不必担心违规，心理毫无恐惧感。结果写作者兴趣倍增。这无疑表明：保证写作者心理安全是培养作文兴趣的首要前提。通过作文教学实践，保证写作者心理安全包括两方面：

（一）作文空间与选择的自由

作文是为了培养作文兴趣，提高作文水平和能力。就实质而言，学生作文“就是健康的生命表达着对世界各方面的好奇和探询”。因此在写作教学中，我通常采用半命题的方式让学生习作。

（二）作文评讲的民主化

教育心理学表明，在教学活动中，师生的对话在人格平等前提下进行，学生的心智和兴趣才能得到启迪和激发。为此，在作文讲评课，我通常采用师生共同参与评讲的民主方式。

二、让作文成为学生成长的心理需要

恩格斯说：“人们已经习惯于以他们的思维而不是以他们的需要来解释他们的行为。”任何需要，只要它能调动人的心理能量并在大脑中形成优势兴奋中心，便都可以成为行为活动的内驱力。需要是兴趣产生的基础，需要的对象往往也是兴趣的指向。

学生的生活是丰富的，他们各有自己的喜怒哀乐，不同的情感体验。为此，我培养学生坚持每日记事的习惯。学生通过写日记、倾吐和表达这些切身体验，获得生活的愉悦、思想的自由、情操的陶冶和主体意识的解放。长期下来，倾吐心声的心理需要成了他们写日记的内驱力，写作兴趣也因此在不知不觉中得到了培养。

三、运用成功心理暗示，使每个学生都获得作文成功的体验

“暗示是一种特殊的心理现象。”教师如果成功地运用了成功心理暗示，无形中就会提升学生作文自我形象，产生作文的自我预期。

学生由作文成功带来的愉快、惊喜等积极情感的体验，可以增强其信心，进而产生更浓厚的写作兴趣。因此在作文辅导时，我指导学生向自己的“最近发展区”迈进；在作文评定时，我不按团体标准，而是侧重个人进步。对比较全面的优秀作文，我不吝啬赞扬，不时地在课堂上朗读或在校办刊物上发表或向作文杂志推荐；对写得不大好的作文，只要文中某一段语言，或是修辞手法的运用，或是卷面，甚至只是一个句子有突出的特点，在评讲中我都予以充分的肯定和表扬。这样，学生在不断获得愉快、惊喜情感体验的同时，也推进了他的写作需要，并使其产生了更浓厚的写作兴趣。

四、培养学生对作文失败作积极反省

尽管“成功教育”主张人人都能成功，但作文成功的标准在学生主观把握中各有差异，失败的经历往往无法避免。学生对其作文失败原因的主观解释，是影响其以后作文兴趣的重要因素。为此在作文教学中，我重视指导学生在作文失败面前进行意志训练，让焦虑和挫折转化为动力。经多次引导，学生尝到在战胜失败和挫折中得到的快乐，从而不怕失败，相反，更激发了其习作的兴趣。

总之，作文是心灵世界的活动。小学中年级作文兴趣的培养要步入良性循环的轨道，让学生乐于动笔，乐于表达，那么作文水平也将不断提高。