小学数学趣味教学的实践途径

王世忠

摘 要： 学生的学习是一个再创造的过程，是获取知识、形成能力、发展个性的过程，而这一切活动的前提条件就是学生对学习感兴趣。趣味教学，以小学生的心理特点、生理特征与认知规律为出发点，将抽象、枯燥的数学知识以故事、游戏、儿歌等形式展现出来，赋予数学以生命活力，使课堂教学更轻松、愉悦，学生参与学习的积极性更高，这样的课堂才是我们追求的目标。

关键词： 数学趣味教学 数学魅力 学习兴趣 理解能力

兴趣是学习的根本动力，积极开展趣味教学，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性，让小学生全身心地参与到课堂学习中。如何让学生喜欢上数学课，这是小学数学教师要重点解决的问题。根据小学生的特点与认知规律，笔者认为在教学中采用趣味教学法可以有效地激发小学生学习的激情，调动他们参与学习的积极性，使他们带着愉悦的心情、高昂的情绪積极主动地参与到学习中。在小学数学教学中，运用趣味教学方法将会收到好的教学效果。它让小学生在数学课上不仅学到并掌握了相关基础性的数学知识，而且激发了小学生对数学的求知欲望，活跃了学习气氛。通过创设情境使学生别有情趣；贴近生活，使学生感受数学魅力；提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程；循序渐进，由表及里；利用游戏激发学生的学习兴趣等教学方法，让学生感受到学习数学的快乐。

一、贴近生活使学生感受数学魅力

儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂教学要选取与学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。不花时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能难度很大。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5～8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。

二、利用游戏激发学生的学习兴趣

小学生的思维方式以具体形象思维占优势，对游戏的外在形式尤为感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，能提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，就能积极主动、自觉地学习。如果能根据教材在教学中适时地设计一些有趣的游戏满足学生好玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习热情就会高涨。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更感兴趣。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会，以丰富和深化感知。

三、编儿歌，提高儿童理解能力

儿歌通俗易懂，深受学生的喜爱，这也是解决数学学科抽象性与小学生思维性间矛盾的一个重要途径。在教学中我们要结合小学生的特点，与具体的教学内容编一些朗朗上口、切合学生实际的儿歌，教学生唱，让学生在唱儿歌中学会知识，加强记忆。一是用儿歌调动学生积极的情绪。儿歌具有优美的旋律、轻松的节奏，可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，从而消除学生的紧张与畏惧心理，使学生产生积极的情感体验，从而以最快的速度进入学习与思维的最佳状态。二是用儿歌突出教学重、难点。重、难点的突破直接关系到学生知识的获取、能力的形成，对后面知识的学习有重要作用。教学生唱儿歌，可以加深学生记忆，利于学生理解。如学习了乘法的初步认识后，利用如下儿歌让学生加强记忆：“乘法算式要记牢，相同加数写在前，乘号随着加数走，最后写的是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。”朗朗上口的儿歌，学生很快就学会了，对乘法有了更深的认识，从而有效地突出了教学重、难点。又如10以内数的组成，我可以创编这样的儿歌帮助学生记忆：“一双手十个朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牵手，三七三七不分离，四六四六玩游戏，五五拼成一双手，十的朋友全记牢。”实践证明：创编儿歌，可以激发学生唱的激情，让学生在唱中学会知识，掌握知识。这样的教学方法将抽象的数学知识融入学生所喜爱的说唱中，深受学生喜爱，教学效果事半功倍。

三、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐

如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。而动手操作，正能达到这一目的。例如，在教学“三角形内角和”时，课前让每个学生准备一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。一上课我就指出：“今天我们学习三角形内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法，发现三角形的内角和是多少度。”允许学生自由讨论。学生听后，都积极思考，认真剪拼。不一会，有的学生小声议论：“好像等于180度。”不少学生争先恐后地举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说：“我把三角形的三个角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。”有的说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。”我及时表扬了这些同学。同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住内心的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。

在数学教学过程中，趣味教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久；它能不断激发学生的求知欲望，主动参与知识形成的全过程；它能不断发展学生的思维，收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]侯须红.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键点[J].学周刊（C版），2011（5）.

[2]周曹兵.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.