浅议双语教学与大学英语教学的关系

魏华 倪娜

摘 要： 在科技、经济全球化发展的趋势下，实施和推进双语教学成为高校外语教学改革的重要内容之一。如何正确认识双语教学与大学英语的关系将直接影响大学英语教学质量和双语教学的开展，为此，作者从双语教学和大学英语教学的内涵、课程设置、教材选用、教学方法、师资队伍及教学评价体系这几个方面论述两者的关系，以期更好地推动大学英语教学的改革和双语教学的开展。

关键词： 双语教学 大学英语教学 教学改革

一、双语教学的背景

随着全球一体化进程的加快，社会发展对英语教学提出了新的要求，因而双语教学被提上日程。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1]中规定：“本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”明确了双语教学的重要性。时任教育部高教司司长的张尧学同志强调：“在课程设置上加大‘双语教学的力度，根据学校的条件逐步向‘双语教学与公共英语教学相互补充、相互渗透、最终完全过渡到‘双语教学方向发展。”[2]因此，双语教学的提出为大学英语教学带来了新的机遇与挑战，如何处理双语教学与大学英语教学的关系将直接影响到大学英语教学质量和双语教学的开展。为此，应积极研究二者的关系，使之更好地促进高校英语教学的开展。

二、大学英语教学与双语教学的内涵

大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系。它的主要教学目标是培养学生在听、说、读、写、译等方面的英语综合运用能力。因此，实质上，大学英语是一种语言教学，以语言的讲解和训练为主线。

根据《郎曼应用语言学词典》的定义，双语教学（bilingual education）是指：在学校里使用第二语言或外语进行学科课程教学（the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects）。可见，“双语教学指除用母语外，还使用另一门语言作为媒介进行学科教育的教学活动。因此双语教学并不是语言教学，而是以内容为中心、以讲授某种学科知识为主线的教学”。[3]

三、正确认识双语教学与大学英语教学的关系

1.大学英语课程是双语教学的基础。

大学英语教学是开展双语教学的条件和基础，双语教学需要学生具备扎实的英语语言基础。大学英语课程以教授语言为目的，重点在于英语教学的系统性与完整性。在《大学英语教学要求》中，高级能力分别要求：能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程，掌握其中心大意，抓住要点；能基本读懂自己专业方面的综述性文献，并正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节；能写自己专业论文的英语摘要，并能撰写所学专业的英语小论文等。这种听、说、读、写、译的能力要求，既是顺利进行双语教学的必要前提和基础，又是实施双语教学后对学生语言能力的基本要求。因此，大学英语教学是双语教学的基础。大学英语教学质量的优劣将直接影响双语教学效果的好坏。

2.双语教学能更好地促进大学英语教学。

一方面，双语教学是对大学英语教学的有效补充。双语教学不仅给学生提供了更多的运用英语的机会，还促使学生将专业知识的掌握与英语学习有机结合起来。

另一方面，双语教学有助于创造一个多维的英语语言环境。对没有英语大环境的国家来说，“双语教学把注意力主要放在语言交流的意义较之注意力主要放在结构性操练，简化、封闭的语言课堂，更具有语言交流的真实性、开放性和激励性”[4]。从本质上来说，双语教学就是“学生通过学习具体的学科或课程来获得英语交际能力。从纯粹对语言的学习转向以语言为载体的学习”[5]，这样可以极大地增强学生学习英语的信心与动力。

四、向双语教学转变的大学英语教学改革措施

英语学习的最高层次是：“英语作为双语之一，即同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。高校双语教学的目标就是把我国大学生的英语学习带入这一层次。”[6]因此，要实现这一目标，就必须正确地处理好双语教学与大学英语的关系，做好从大学英语到双语教学的过渡，从而有效推动双语教学的开展。

1.积极转变观念和意识。

面对经济全球一体化，面对多元文化交流的需求，外语教师应该清楚地意识到大学英语教学不仅是培养学生通用英语的能力，而且要有意识地培养他们在自己专业领域中运用英语的能力，“把教学重点放在学生的英语实用性能力上，同时要注意培养学生运用语言知识获得信息的能力，外语教师要多给学生以学习策略方面的指导，这种‘授人以渔的做法，才能使学生‘终身得鱼，受益匪浅”。[7]

2.科学设置课程。

提高学生的英语应用能力，必须改变单一的传统大学英语课程设置。在学生入学后，根据学生的英语水平，“进行分层教学，不同层次的学生采用不同的课程设置”[8]。对于程度一般的学生，学习课程综合英语。而基础良好的学生，除学习综合英语课之外，还可以选修一门大学英语课，如英语视听或英美概况。这样有助于学生语言能力的提高，同时做好向双语教学过渡的准备。

3.精心挑选教材。

任何一门课程所选的教材对教学效果都有重要的影响，选取合理的教材是大学英语教学改革的必由之路。目前大学英语教材存在严重的滞后性，缺乏时代感，面对当前双语教学发展的趋势，在编写和选用大学英语教材时应该有所权衡。在教材选择上，学校可以根据自己学院的特点、培养目标及学生的英语水平来选择实用性较强的教材。在选择教材时应尽量选取原版教材，符合本專业的教学规划和要求。从而保证学生不受语言因素影响，更好地理解课程。也可以直接引入国外成熟的原版教材，同一门课可以选用多本教材，以适应不同层次学生的需求。同时针对某些专题教学的特点，鼓励教师自行编写教材。

4.改变传统教学模式。

传统的教学模式已经无法满足双语课堂的需求，所以必须改变现有的教学手段，将多媒体、现代网络技术运用到课堂上，丰富英语课堂的容量。而且英语教师要多给学生以学习策略（包括阅读策略、交际策略）方面的指导，这种“授人以渔”的做法，能使学生“终生得鱼”，受益匪浅。同时积极开展丰富多彩的第二课堂及双语竞赛活动等，让学生参加各种表演及竞赛等。这样，才是“以学生为主体、教师为主导”的现代教学模式。

5.加强师资的培养，以适应更高的教学要求。

师资队伍的建设是双语教学和大学英语教学的关键。所以教师不仅要对所教课程有很好的专业理解能力、较高的外语水平，还必须具备探索研究的能力。教师要及时和学生沟通，检查双语教学效果，及时快速地调整教学策略[9]。因此，各高校外语院系应该培养出一批既能胜任大学英语又能胜任双语教学的师资队伍，有计划有步骤地选派教师出国进修，提高英语授课水平。

6.改变落后的评价理论。

传统的教学评价，即应试教育指导下的卷面考试已经不能适应现代教学的需求。因此要建立科学有效的教学评价体系，“采取形成性评价与终结性评价相结合的方式”[10]。既要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程，有效激励学生学习英语。

五、结语

在新时期，深入学习和分析双语教学和大学英语教学的关系，更新观念，确定目标，才能将二者有机结合起来，相互渗透，实现大学英语教学到双语教学的过渡，推动高校英语教学的发展。

参考文献：

[1]2001[4]号，教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干[S].

[2]张尧学.在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议的上发言[Z].北京：教育部高教司《大学英语教学改革工作简报》，2008（7）.

[3]叶新.双语教学的实质及现代中国的两种现象[J].山东外语教学，2003（3）.

[4]肖巧慧.面向双语教学的大学英语教学改革研究[J].重庆科技学院学报，2010（9）.

[5]何家蓉，李桂山.中外双语教学新论[M]，北京：科学出版社，2010.

[6][7]俞理明，袁笃平.双语教学与大学英语教学改革[J].高等教育研究，2005（3）.

[8]童长涛.双语教学与大学英语教学[J].赣南师范学院学报，2005（5）.

[9]张迅.双语教学与大学英语教学的分析与研究[J]..台州学院学报，2004（10）.

[10]杨恒雯，徐春寅.浅析CLIL理论下大学英语教学与双语教学的衔接，2011（1）.