初中作文“两可”教学法初探

李涛

摘 要： “两可”作文教学法是指在作文教学中，教师引导学生充分把握文章的“可写点”和“可感处”，把作文与读者联系起来，使学生写作有的放矢，从而有效提高作文课堂教学质量的方法。文章对初中作文“两可”教学法相关问题作探讨。

关键词： 作文教学 可写点 可感处

初中作文教学是一个承前启后的写作教学阶段，它既要巩固小学写作教学的成果，又要为高中乃至大学写作教学打好基础，其作用不容忽视。然而，长期以来，初中作文教学受制于学生的写作思维紊乱和写作兴趣不高，学生写作往往是信马由缰，既不关注文体限制，又不考虑材料束缚，更不考虑读者感受，因而教学质量一直得不到有效提高。我在教学实践中初步探索出一种新的作文教学法——“两可”作文教学法。这一方法对激发学生的写作兴趣，提高初中作文教学的质量有较大帮助。

一、“两可教学法”的内涵

“两可”并非“模棱两可”的简称，是指在作文教学中，教师引导学生充分把握文章的“可写点”和“可感处”，在此基础上，写出文字优美、感人肺腑的文章的作文教学法。

二、“两可”作文教学法的具体操作要求

（一）梳理文体训练重点。

梳理文体训练重点，就是要求教师在作文教学之前，根据文体特点，结合学生实际，梳理出各类文体训练的重点，以便分别采用“两可法”进行文体训练。其中，“结合文体特点”就是要求教师在作文教学中，始终明确文体训练是作文教学的重点，只有学生明辨文体，写作时才能真正把握文章的“可写点”和“可感处”，否则，“两可”教学就失去了应有的写作基础。

比如根据文体的不同，我们可以梳理出以下教学重点（仅供参考）：

记叙文：清楚明白地叙述事情，环境描写、人物描写，评价人物、评论事件。

说明文：按顺序介绍事物，说明内容的安排，说明方法的运用。

议论文：论点的提出，论证过程的层次感，论证方法的运用。

当然，文体训练点远不止这些，在此只是举一些常见的训练点。梳理出文体训练点，就可以根据需要，把它们分配到不同课堂，从而形成每堂作文课的文体训练重点。

（二）根据文题，引导学生梳理“可写点”。

明确了作文课堂教学的重点之后，教师就可以引导学生在审清题意的基础上，梳理文章的“可写点”。

什么是文章的“可写点”？文章的可写点，就是根据文体特点和文题要求，能够写进文章和必须写进文章的关键点。教师在作文教学中，首先要引导学生审清文题要求、明确文体，这是必需的过程。如果学生不能审清文题，明确该文题适宜写成什么文体的文章，那么“两可”教学同样没有实施的必要，因为，文体不同写作的要求自然不一样。关于审题，这方面的文章较多不再赘述。

学生审清了文题、明确了文体之后，就可以实施引导梳理“可写点”了。关于如何引导学生把握“可写点”，下面举例说明。

下面是2010年南通市中考作文试题：

阅读下面的文字，完成作文。

善待，意思是友善地对待，好好对待。善待是一种友好的行事方式；是一种积极的人生态度，是一种豁达的胸襟情怀。有了善待，我们的身心会更加愉悦，我们的生活会更加和谐。我们的自然会更加美好……

请以“善待？摇 ？摇”为题目写一篇不少于600字的文章。

要求：①将题目补充完整；

②除诗歌、戏剧外，文体不限；

③文中不得出现真实的人名、校名和地名。

教师在引导学生审题时，要注意从两个角度思考：一是文体，这个题目适宜写成记叙文、说明文，还是议论文？依据是什么？二是问题本身有哪些限制性要求（限定了哪些必须写的内容）？

很明显，这个题目最适宜写成议论文，因为，我们可以将文题扩展为“我们要善待？摇 ？摇”，这就构成了一个论点。当然写成记叙文也可以，但有一定难度，因为要写成记叙文，必须以“善待？摇 ？摇”为主题，通过叙述事情反映这个主题，这样选择什么事情反映这个主题有一定难度，很明显这个题目不适宜写成说明文。

就题目的限制性要求来看，首先限制了主题，必须以善待某物为主题，其次限制了善待的内涵“是一种友好的方式，一种积极地人生态度，一种豁达的胸襟情怀”，最后文题还限制了字数要求等，而文题对善待的内容没有作出限制。

审清了文题，接下来要求学生确定适宜自己写作的文体，是写成议论文还是写成记叙文，教师要引导学生根据自己的情况决定。同时根据文体要求和自身把握的材料，把题目补充完整。

文体定下来之后就可以引导学生梳理“可写点”。

假如写成议论文，教师要引导学生梳理写成议论文的“可写点”；论点的提出方式，论证过程的安排，论据的选择，论证方法的运用等，这些都是“可写点”，明确这些“可写点”，有助于理清写作思路，把握写作重点。

假如写成记叙文，教师要引导学生梳理写成记叙文的“可写点”；通过哪些事情反映善待的主题？叙述这些事情时，抓住事情的哪些关键节点才有利于揭示主题，主题在什么地方揭示好？等等。引导学生明确这些“可写点”，学生能够明确记叙文写作的重点及要求。

（三）分析材料，引导学生把握“可感处”。

文章写作成功，除了主题、思路安排之外，更主要的是文章必须能够打动读者，这就要求写文章必须充分把握文章的“可感处”并细腻地表现，以此打动读者。

对于议论文来说，能够打动读者的首先是要有理有据、说理透彻，其次是要文笔精炼，妙语连珠。教师要引导学生一方面在论据选择上下工夫，选择那些能够有力论证论点的论据，另一方面，要在论证方法运用上下工夫，选择合理的论证方法，同时在语言组织上下工夫，让文章的语言既准确生动，又逻辑严密，这样才能打动读者，激发读者对作者态度的认同感。

对于记叙文来说，能够打动读者的是能够表现主题、刻画人物、反映生活的细节，这三点中，表现主题是宗旨，刻画人物和反映生活细节是要求，只有把这些写好，才能使读者既有所见，又有所感，更有所悟，从而产生思想、情感上的共鸣。总之，采用“两可”作文教学法，既有助于学生把握写作重点，又有利于学生关注读者情感，把作者与读者联系起来，使学生有的放矢，从而有效提高作文课堂教学质量。