高中数学教学经验浅谈

袁新刚

摘 要： 目前，大多数高中生都对数学抱有一种畏惧的心态，其原因在于庞大的数字运算、公式间不停的转化运用，这些给数学学习带来了很大的困难，而这无疑也给高中数学教学带来了严峻的挑战。但是高中数学教学并不是无规律可寻，本文利用前人对数学教学提出的经验与总结的规律，对如今高中教学的一些方法和技巧进行了归纳总结，通过这些经验与结论论述增强高中数学教学效果的可行性。

关键词： 高中数学教学 教学经验 教学策略

一、高中数学与初中数学相比具有的特点

1.高中数学与初中数学的思维方式发生了变化，高中数学的思维方式更加理性化。很多学生进入高中后，或多或少表现出不能适应高中数学教学的症状，其实质就是他们的思维方式没有能够适应这新的模式。初中时代，每一种题型都有一种固定的解题思路，对于学生而言，只要掌握了这解题思路，这一类型的题目也就迎刃而解了。然而高中的数学题，往往一题有多种解答方法，更有甚者，需要几种解题思路相结合才能得到最后的答案。这就给学生学习数学带来了很大的挑战，需要学生打破常规的解题思维模式，试着用新的思维来适应高中数学学习。当然，思维模式的形成需要一段时间，所以，教师对学生的要求不能操之过急。

2.高中数学与初中数学相比较，需要掌握的知识量大大增加了。初中阶段，一种数学题型有足够的时间可用于消化练习，只有一种题型达到熟练的程度时，老师才会讲解新的题型。但是高中数学的教学模式与初中数学教学模式大不相同，高中要用尽量少的课余时间掌握更多的数学题型，这对学生来说，无疑是一大难题。以下总结了三大经验，可以帮助教师针对上述现象进行数学教学。

（1）课前预习与课后复习相结合，课前要求学生预习，可以提高整堂课的效率，课后的复习能巩固课上所学的知识点，大大提高学生对知识点的认知能力；

（2）系统化教学，使学生能够清晰地对知识结构有所了解；

（3）将新的知识点与旧的知识点进行类比教学，做到温故而知新，帮助学生找到这两者之间的内在联系。

3.高中数学在语言表达上与初中数学相比发生了变化，高中数学语言更抽象。初中的数学语言表达基本采用一些通俗易懂的文字，学生很容易就能明白题目表达的内容。但高中数学，由于很多概念并不贴近生活，所以很多时候需要学生发挥空间想象力才能理解某些概念要表达的内在含义。这种变化，对于刚刚进入高中的同学来讲，难以接受是很正常的。这个时候，就需要教师发挥引导作用，帮助学生理解这些比较难懂的概念。

二、使学生在愉快的氛围中学习数学

高中数学难度较大，多数学生对数学有一种排斥的心理，这严重影响了高中数学教学效果。教学应该是教师与学生互动学习交流的过程，课堂氛围会直接影响学生对这堂课的积极参与程度。轻松愉快的课堂氛围有助于提高学生上课的积极性，提高整堂课的教学质量，甚至还可以促进师生之间的交流。从生理学角度来讲，当人处于轻松愉快的氛围中时，大脑的记忆力要比紧张时强上好几倍，所以好的课堂氛围能帮助学生记忆更多的知识点，这些都是非常有意义的。从心理学角度讲，一个人对于感兴趣的事物的探索能力远远强于对寻常事物的探索能力，所以，培养学生对数学的兴趣对数学教学而言具有十分深远的意义。因此，数学教师应该尽量使用一些风趣幽默的话语进行教学，调节课堂气氛，使学生愿意去听、愿意去学。以下总结了三种够营造愉快的课堂学习氛围的方式。

1.帮助学生将所学知识应用到实际生活中。高中时代所学的数学数量繁多，内容复杂，跳跃性又比较大，因此学生在学习过程中往往会感觉到困难，这就降低了学生对数学学习的热情。但是，如果巧妙地把这些知识在一种情境中展示出来，效果便会大大增强。例如：在学习“图形认识初步”之前，可以让学生自己先进行“看谁认识图形多”的比赛，并且评出名次。这样不仅提高了学生对图形认识的兴趣，还提高了学生学习这部分内容的积极性。之后便可以引导他们自己组织这样的小活动，培养学生的学习兴趣。

2.趣味教学，使数学教学充满趣味性。在日常数学教学中，教师教授学生的不仅仅是数学知识，还可以将数学知识与数学的发展史、数学家的成长史结合起来进行教学，这样可以大大提高学生对数学学习的热情。学习任何一门学科，都应该了解这门学科历经的风云变化，只有了解了学科背景，才能真正爱上这门学科，也只有真正爱上这门学科，才能把这门学科真正学好。

3.建立良好的师生关系。多数情况下，学生都是有选择地进行学习的，而影响学生的选择的因素，除了自身对这门学科的兴趣外，很大程度上与这门学科的任课教师有着莫大联系。一个亲民又吸引学生的教师，他的教学效果往往较其他教师更显著。原因在于：对于喜欢的教师，学生更容易产生崇拜感，进而愿意效仿他的种种行为，对他上课所讲的内容也更愿意接受。那如何才能与学生建立良好的师生关系呢？这就要求教师尊重学生的人格、想法及他们的创新精神，与学生平等地沟通交流，在思想上理解学生。

三、结语

本文通过将高中数学与初中数学进行一系列比较，得出高中数学具有言语表达抽象化、知识内容体系庞大、思维方式多样化等特点。进而将这些特点归纳总结，提出提高高中数学教学质量的建议及营造愉快的氛围来帮助学生学习数学的方式。希望能够通过这些经验和总结，有效提高高中数学教学质量，帮助学生切实用数学解决生活中遇到的问题。

参考文献：

[1]王芝平.高中数学教学研究与案例赏析[M].北京出版社，2013（07）.

[2]叶澜.教育研究方法论初论[M].上海教育出版社，1991（01）.