刍议小学数学解题习惯的培养

2013-04-29 00:46王天芬
考试周刊 2013年82期
关键词:培养方法小学数学教学

王天芬

摘 要: 小学阶段是学生良好行为习惯养成的重要阶段,小学数学教师要注意抓住这个时期,培养学生良好的解题习惯,具体包括审题习惯、推演习惯、书写习惯、反思习惯等。

关键词: 小学数学教学 解题习惯 培养方法

心理学研究表明,小学阶段,是学生行为习惯养成的重要阶段。因此,教师要努力抓住这个阶段,培养学生良好的行为习惯。小学数学教师要努力培养学生良好的数学解题习惯。学生有了良好的解题习惯,学习中就会少走很多弯路,从而有效提高学习效率。

当前小学数学教学中,少数教师忽略对学生解题习惯的培养,教学中不自觉地自顾自地讲解分析,不考虑学生实际情况,结果很多知识点学生都是囫囵吞枣,未能切实消化,时日一长,甚至养成急躁的解题习惯。

那么,良好的解题习惯如何培养呢?笔者联系自身的体会简要谈谈方法,望能抛砖引玉。

一、培养良好的审题习惯

“良好的开始是成功的一半”,而审题就是解题的开始,所以培养良好的解题习惯要从审题开始。审题的过程就是理解题目的过程,而理解题目是正确解题的前提和基础。理解题目的过程具体包括:认真读题,认真思考,展开联想等。在教学实施过程中,教师要注意引导学生把题目读懂,设法弄清题目中的已知条件和想要解决的问题,注意发掘条件和问题之间的内在联系,同时注意挖掘已知条件、图形等中的隐含条件;让学生通过读一读、想一想、议一议等方式发表个人的想法,多设计提问,如:“已知中最关键的是什么?”、“看到这个题目你联想到了什么?”、“你发现了什么?”,等等。同时,教师要注意引导与示范。教师的引导与示范可以让学生少走弯路,但切不可越俎代庖,将本该由学生完成的任务和环节代替包办,让学生在亲身体验中读题、钻研、探索,逐步养成良好的审题习惯。

二、培养良好的推演习惯

在审题之后根据题目条件给出解决问题的方案。推理、演算是解题的重要一环,这一步决定下一步方案是否能顺利实施、问题是否能够成功解决。不少学生在解题时看到会做的题目便沉不住气,急于求成,恨不得一步登天,结果推理、演算出现差错;或者推理、演算步骤的跳跃性过大。有些学生重视计算而轻视证明,认为只要算对就行,实际上推理、论证部分往往是题目的重中之重,不仅要重视结果,更要重视探索此结果所经历的过程,并且在此过程中体验分析问题与解决问题的感受。教师在数学教学中,应就具体的题目,强调推理、证明与计算必须步步有据,该写的步骤一定要寫出。

三、培养良好的书写习惯

题目解决的过程要通过书写展示出来。所以,书写是解题得以呈现的关键一步。在书写解题过程时,要注意引导学生严格按照题目要求进行相应的规范化解答,做到格式规范,使解题的过程有条理,思路清晰、严谨、完整。规范化的解题书写既是一种习惯,又是一种基本能力和学习态度,应从平时抓起。在数学教学过程中,教师要以身作则,注意板书规范、书写工整;在批改学生作业时,要严格要求,发现不规范之处及时指出并要求其及时改正,防止重复出现。只要坚持,一定能够使学生养成良好的规范化的解题习惯。

有的数学老师本身粉笔字写不规范不说,在板书时也缺少规划,想到哪里就写到哪里,整个黑板上板书杂乱而无章可循。如此板书,学生看起来费劲儿,自己回头看的话,也会感到吃力。此外,这样的板书,无疑给了学生很不好的示范,致使一些学生认为这样乱写无所谓,所以对自己的书写就降低了规范性要求。所以,在书写规范习惯的培养上,教师平时的身教很重要,小学数学教师一定要在细节上多注意,努力给学生良好的示范,使其养成良好的规范书写习惯。

四、培养良好的反思习惯

反思是对此前过程的回味性思考,从中可提炼有益的经验以供后来的活动参考。数学解题过程就是一种思维过程,事后对这个过程进行反思,有利于提取经验。但在实际教学中,很多教师都忽略了引导学生进行反思的过程,因此未能注意培养学生的反思习惯。不少学生在题目解完之后就万事大吉,不愿再花时间对做过的题目加以回顾,误认为题目做得越多越好,忽略做题的质量与效果。实际上,对题目的反思,不仅仅是简单的回顾或检验,更是引导学生由问题的结构特点,通过对解题思路、解题途径的反思,提炼解题方法,解释其中蕴含的数学方法、思想与规律,形成知识的正迁移,达到举一反三、触类旁通的效果。数学教师在教学过程中应注重解体之后的反思环节,进行一题多解、一题多变、一题多用等方面的思考,以及提醒学生多对做错题目进行原因分析。

总之,小学阶段是学生良好行为习惯养成的重要阶段,小学数学教师要注意抓住这个时期,努力培养学生良好的解题习惯,具体包括审题习惯、推演习惯、书写习惯、反思习惯等。

参考文献:

[1][美]G.波利亚.怎样解题[M].上海:上海教育出版社,2007.

[2]李忠祥.培养学生良好的解题习惯[J].甘肃教育,2003,(3):39.

[3]陈录章.浅议学生良好解题习惯的培养[J].青海教育,2005,(6):44-45.

[4]张丽霞.剖析错解原因,培养良好解题习惯[J].中学生数理化(高一),2006,(7-8):42-43.

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