“情 景 体 验 式” 教 学 策 略 初 探

杨爱平

小学英语教学的主要目的是培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，因此我们应从学生的年龄、心理和生理特点出发，针对他们对于事物只处于感性认识的层面和活泼好动的特点，创设生动有趣的教学情境，把学习英语与用英语做事情联系起来，让学生通过体验进行学习。我们应多关注学生的生理和心理体验，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

一、“情景体验式”教学策略的基本涵义

“情景体验式”教学策略是指在创设或充分利用一定的语言情境贯穿教学全过程的基础上，通过学生亲身实践活动，开展语言知识和语言技能的训练，从而全面提高学生的英语能力和水平。正确处理好创设情境与体验式学习二者之间的关系，使教学达到事半功倍的效果。情境的创设为学生实施体验式学习提供了保证，只有恰当地创设一些情境，让课堂回归生活，学生才能在自然真实的主体活动中体验与创造，同时学生只有不断地体验到英语的魅力，才能更好地将英语运用于真实的生活实际中，这也体现了英语教学的目的。创设情境是教学的途径，而体验式教学则是手段，在一定的情景中进行体验式教学，是以学生为主体的具体体现，是主体性教育的具体实施。

“情景体验式”教学策略，明确了教师主导性和学生的主体性。在教学中，教师的主要作用是引导和帮助学生学习英语，排除学生在学习上的心理障碍，设法结合学生的生活实际，创设交际活动情境，使学生积极体验到英语的交际作用，并提高在交际中运用语言的能力。

二、“情景体验式”教学策略的实施

1.创设直观情境，让学生通过玩、说、唱、游、演、画，体验学习英语的乐趣。

在课堂教学中，我们充分利用实物、直观教具，以及电教媒体来激发学生学习的动机，并通过自身的实践，让他们体验到学习英语的乐趣。

（1）利用实物情景。在课堂教学中，应尽量利用现有的实物，让学生直观地体验学习英语的乐趣。比如，在教学“In the classroom”一课时，我充分利用教室里的桌椅、门窗等，让学生摸着桌椅学说“a desk，a chair”，并通过“摸一摸，猜一猜”的游戏，巩固所学的单词，还通过擦黑板的动作教学“clean the blackboard”的词组，由此启迪思维，让他们自主联想到“clean the desk/chair/door/window等，积极主动地要求进行角色表演。学生在这种直观、形象、自主参与的教学中，充分体验到学习英语的乐趣。

（2）利用图片、简笔画情景。对于很多不能带进课堂的物品，我常常用一幅幅生动、形象的图片，让学生观察、欣赏，在激发他们美感的同时，使其体验到学习英语的乐趣。比如，在教学清华版教材“I n the forest”一课时，我首先出示一 幅白雪公主在大森林里和动物们玩耍的图片，学生看到图片后不约而同地发出赞叹声，在美的享受中很快学会句型：“Snow White and animals are playing in the forest.”在美的情趣中激发他们的兴趣。

（3）创设多媒体情境。情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。除了实物、图片、简笔画情景外，还可以利用现代化的电教手段，创设直观情境。如常规用的录音机、录像机、幻灯、投影仪等。利用收录机放一段动物类的叫声，让学生猜测动物的名称；或在课前或课间放一段英语歌曲，营造英语氛围；还可以录制学生的一些英语对话、单词、句子的朗读，让学生感受自己的语音语调，并作出对比，有利于进一步提高自己的英语口语水平；利用电视、VCD、录像机等为学生提供一些声情并茂、纯正地道的“洋腔洋调”，使学生身临其境，仿其茂，学其声，由“情”到“理”，激发兴趣，启迪思维，在乐学中体验英语的魅力。可以采用CAI（computer—assisted instruction）模式，它不仅能使教学更生动、形象、具体，还能加大课堂的信息容量，提高课堂教学效率。

2.在模拟情景中，使学生体验学习英语的成功感。

模拟情景是指借助现有条件，部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下，寻找自己的语言感觉和语言角色。在小学，通常用于课堂的复习、巩固提高阶段，或是课后排演，课上表演阶段。

（1）设计模拟情景，应根据学生的实际水平，编排一些模拟活动，让学生感到自己所学的英语知识还是比较丰富的，离成功不是可望而不可即的。

（2）设计模拟情景，一定要充分利用情景所给的素材，给予学生自由发挥的充分空间，激发他们体验成功的自主意识。比如，课前给学生—个主题，让所有的学生自主组合排练，在课上给5分钟的展示时间。

（3）在进行模拟活动时，对于学生表演好的地方，要及时给予表扬、鼓励。如：“good/great/excellent”等；对于学生的错误，要学会容忍，不要总是立即纠错。

（4）在学生活动结束时，要分析、总结，给予总体评价，以表扬为主，评选出优秀小组并给予奖励，让学生有极大的成功感。

3.在真实情景中，体验学习英语的作用。

学习英语的最终目的是在生活实际中进行交际。所以要多方面地给学生创造机会，让他们学英语、用英语。我们主要做了以下两方面：

（1）请外籍教师到我校来参观、访问。当同学们用“Welcome to our school./Nice to meet you./How are you？” 跟外教打招呼时，这些就成了真实的交际语言而不再是简单的背诵。在和外教交流的过程中，学生自然形成了英语思维，都能积极用自己所学的英语问问题，迫切地想从外教那里知道一切他们想知道的事情。通过交流，学生非常兴奋，由此体验到英语的作用，从而让他们了解到更多的事情。

（2）办校英语电视台、广播台、英语沙龙、办英语报、英语角。这些活动的举办，为学生提供说英语、用英语的机会和场地，营造浓厚的英语氛围，既锻炼学生的英语口语和听力，又提高英语水平。

我们提出的英语“情景体验式”教学策略是在“情境教学法”的基础上，“移植”并发展而来的。经过近三年的教学实践，我校形成了富有特色的英语课堂教学模式。实践证明，它正体现了新课程标准的教育理念，坚持兴趣第一，以学生为中心，使学得与习得相结合。我们相信在长期的实践中，定会探索出成功的“情景体验式”教学策略模式。