从“三个转变”入手，提高英语教学质量

李芳芳

即便是在大喊教育改革的今天，在一些中学课堂上，特别是在英语课堂中，还普遍存在这样一种现象：上面的人讲得口若悬河，下面的人听得昏昏欲睡。因为英语课堂教学任务较其他学科稍重，长此以往老师就会感觉自己上得很累没有滋味，下面的学生也会越听越乏味，英语太难学或者失去对英语学习兴趣。如何真正改变这种老师要效果、学生没兴趣的情况呢？我结合自己几年的英语教学实践，简要谈谈自己的想法，认为应从“三个转变”入手，真正提高英语教学质量。

一、讲课风格上——注重互动交流，转变“我的课堂我做主”的定向模式。

学生经过多年的习惯养成，大部分的听课方式都是，耳朵仔细听，笔上认真记。随着时间的推移，部分学生听起课来麻麻木木，没什么感觉，甚至对英语产生反感。究其原因，除了老师自身的素质会对听课效果有一定的影响外（比如，备课是否扎实，上课思路是否清晰，上课状态是否良好），最主要的原因是授课人与听课者之间缺乏良好的互动，只管自己在那里说，不顾下面听的有多少，自己讲得滔滔不绝，而下面听进去的人寥寥无几，这样一来老师讲得越来越多，学生听得越来越累，不仅没达到教学的目的，反而给听课的人造成心理疲劳。因此，在教学的方式上，要彻底改变“我讲你听”、“我说你做”这种单项的教学模式，实行“老师主讲、学生讨论”、“学生提问、老师解惑”的互动式、自主式教学模式。尤其是英语课堂，教师更要设计好每个教学环节。可以在其中加一些英语小对话，以简单句型和交际句为主，让学生真正体会英语交际的“简单”乐趣，当然时间不用太多，五六分钟足够。比如，普通高中课程标准实验教科书英语（必修2）中的第四单元“Wildlife protection”，该单元是有关野生动物保护的主题，跟我们的生活很贴近，把学生分成8个小组，分配每小组课前通过网络等多种途径，获取有关该主题的信息，然后教师布置任务——学生根据自己所查信息编10行以内的对话（至少3人参加），角色就是濒临灭绝的动物（至少一种动物要出现在对话当中），上课时让学生加以呈现，让每一组自由地在5分钟内呈现共享他们合作的成果。课堂小穿插可以是多种多样的，这就需要教师精心设计。总之，在教学过程中，老师一定要把学生放在主体地位，设计好驱赶学生烦躁情绪的每个教学环节，不能以自我为中心，要确实与学生产生共鸣，让学生真正了解英语没那么难。

二、教案编写上——注重新颖丰富，转变“枯燥乏味”的老旧观念。

我记得很清楚，在上“Wildlife protection”这一单元时，我问了学生一个问题：Why are these animals in the danger of disappearing？话音刚落，一名学生说出自己的想法，而且很迅速：因为我们在慢慢地失去人性（学生的意思很明确，是人类导致的环境污染，而又是环境污染导致这些动物的濒临灭绝）。我只能回答：能想到这点，说明你还是个好人。教室里一片哗然。如果说一个让人容易接受的讲课风格是一块好的“敲门砖”的话，那么一篇生动有趣的教案则是点石成金的魔杖。我认为教案在教学中的作用是举足轻重的，因为教案设计好了，才能做到心中有数，课堂教学才能游刃有余、收缩自如，才能灵活地应对课堂上的“突发事件”。大多数学生反映，最能让他们记忆犹新的是老师在课堂上講的某个故事，或者某个笑话，这些让他们记住了某些单词和短语，所以，课堂幽默是唤醒沉睡学生的法宝，也是活跃课堂气氛的很好的手段。这些都应该包含于教案设计当中，而教师在教案编写时需要扩充自己的知识储备。老师要向社会学，向网络学，虚心地向学生学，更要向书本学。比如教学中适当穿插当下比较流行的高频词汇，引用一些网络热词，让大家感觉到学英语不仅仅是背背单词、短语，还能扩充知识面，从而提高对英语的兴趣。

三、课堂气氛上——注重灵活多样，转变“这里的课堂静悄悄”的传统思维。

课堂气氛决定听课的心态，课堂气氛活跃，学生听课就会感觉轻松，反之课堂气氛沉闷，学生听课就会感觉很累。有的老师在上课的时候不注意或者不会活跃课堂气氛，把上课看成是一件很严肃的事情。在这方面，我觉得老师可以向一些收视率比较高的节目主持人学习，学习他们灵活多变的风格和恰如其分的幽默。老师在授课时要学会掌握课堂的氛围，学会调动学生的情绪，该笑的时候笑、该感叹的时候感叹。此外还可以适当运用多媒体手段，通过视觉、听觉，多方位刺激学生，让大家在英语影片中感受英语国家的文化，在英语歌曲中体会英语国家的风情，鼓励大家唱一唱英语歌曲，学一学电影里的对话，编一编英语对话，并让大家走上讲台，说出来，演出来，从而调动大家学习英语的主动性。尽管课堂任务重，但是，如果在十几分钟内，只要老师精心安排，久而久之，让这些课堂小穿插成为一种习惯，学生就会受益匪浅。

通过教师的有心安排和精心设计，英语课堂是可以有活力的，学生是可以真正体会学习这门语言的乐趣的。作为老师，我们应该有清醒的认识，当前，英语教学以高考为导向，它是一门学科，但它更是一种语言，从书本上原原本本地进行“填鸭式”教育，已经不能保证高考的高分，更不利于发展独特的语言技能。老师要通过自我学习和理解，把书本内容转化为有助教学的东西，把现在的事物融合进课堂，提高教学内容的新鲜度。