高效地理课堂教学设计应遵循的基本原则

姜晖

摘 要： 本文从高效地理课堂教学设计入手，对为改变传统地理课堂教学模式，突出学生的主体地位，在教学设计中应遵循的基本原则作探讨，旨在增强学生的自主学习能力，激发学生的地理学习兴趣，培养学生的地理综合能力，不断提高学习效率。

关键词： 地理高效课堂 教学设计 教学原则

目前，全国各地课堂教学改革风起云涌，如火如荼。围绕高效课堂教学，各种课型层出不穷，令人眼花缭乱。笔者结合多年的地理教学实践认为：不管是哪一类课型，高效地理课堂都应突出学生的主体地位，树立正确的师生观、教学观、学习观，让学生成为课堂的主人，充分享受课堂学习乐趣，为学生终身发展奠定基础。那么高效地理课堂教学设计就显得尤为重要，笔者认为应遵循以下几个基本原则。

一、主体性原则

主体性主要是指学生在地理课堂学习中争做课堂主人，主动思考、主动交流、主动合作、主动探究、主动参与，充分调动学习的积极性和主动性，提高学习效能，使整个课堂充满生机，充满活力，在融洽、和谐、愉快的氛围中完成学习任务。

主动性原则是地理课堂教学设计的起点，也是地理课堂教学改革的归宿点。新课程理念认为：“教师是教的主体，学生是学的主体，师生是知识探究的合作体。”这就要求教师转变教学观念，强调把教学设计建立在新型的师生合作关系上，课堂教学设计应围绕有利于学生学习做文章，使学生会学、善学、乐学，教学设计应由知识结构为框架转变为以学生学习为中心的开放模式，强调学生发展是教学的最终目标，教学过程的主体是学生而不是教师，最大限度地引导学生广泛参与、合作探究、表达交流，反思自己在学习中的体会、见解和成果。

二、民主性原则

传统地理课堂教学中，老师是绝对的学术权威，老师一讲到底，很少留给学生交流讨论、合作探究的机会，学生只是被动的听众，不能随意发言，不能随便发表见解，更不能对课本知识、对老师讲授的内容质疑。因此，课堂气氛死沉，没有活力，效率极其低下。因此，高效地理课堂设计应把民主理念渗透到教学活动的全过程，建立平等合作的师生关系，倡导师生对话，以合作的方式开展教学。

在地理教学设计中，应建立民主平等的师生关系，鼓励老师放下权威，尊重学生在教学中的主体地位，广泛开展师生课堂教学合作，加强对话和互动，营造和谐、民主的氛围，大力倡导民主教学，不能把教科书作为唯一标准，要留出大量时间和空间让学生发言、思考、分析和质疑，即师生双方在教学上平等互动，共同进步，相互促进，达成教学目标。

三、实践性原则

《高中地理课程标准》强调：“高中地理教学要注重理论和实际相结合，尝试从学习和生活中发现地理问题，重视对地理问题的探究，提出探究方案，提出解决问题的对策。”高效地理课堂设计应突出地理学科的实践性，坚持理论联系实际，关注身边的地理现象，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

在地理教学设计中，不唯书、不唯师，而应以地理事实和地理实践为根据，让学生提出独特见解，适当把乡土地理引入地理课堂，重视地理研究性学习的开展，让学生有鲜活的感知，在体验中获取知识，感悟地理实践的魅力。教学设计应增强地理教学的实践性，积极开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动方面的设计，让学生走出课堂，充分领略大自然的风光，感受大自然的魅力，拓展地理课堂教学的空间，丰富学生的地理感性知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的地理实践和操作能力。

四、创新性原则

现代社会要求学生科学地认识人口、资源、环境等问题，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式，这就要求学生具备创新能力。高效地理课堂教学设计要遵循新课程理念，构建全新的课堂教学模式，大力弘扬科学精神和人文精神，培养学生的创新意识和能力。

在地理课堂教学设计中，应不断培养学生的创新品质和意志，加强学生学习内驱力的培养，激发学生满腔的地理学习热情，让学生树立求真、求实的科学态度，激发学生的创造欲望，逐渐形成可贵的地理创新品质，受益终生。在地理教学设计中，应利用地理学科的特点，广开渠道，通过多种途径、多种手段，让学生学会大量收集地理信息并加以整理、分析、研究。拓宽地理创新教学内容，不断提高学生的综合实践和创新能力。地理教学设计要为学生搭建创新平台，采用地理地理小发明、小创造等方式，激发学生的奇思妙想，培养学生的创新思维能力，教给学生科学的创新方法和途径。

高效地理课堂教学设计要遵循以上原则，贯穿地理课堂教学全过程，因为它是指导地理课堂教学的指针，是全面提高地理课堂教学效益的根本保证，而以生为本，把学生作为地理课堂学习的主体，大力培养学生的自主学习能力，促进学生自我发展，是教学设计最终目标，如此地理课堂必将生机勃勃，充满情趣。