让语言在英语课堂上神采飞扬

李敏

摘 要： 在教学改革的新形势下，英语教师要注意锤炼自己的英语教学语言，用丰厚广博的知识折服学生，用规范准确的语言引导学生，用优美生动的语言熏陶学生，用鼓励启发的语言激励学生，力求使自己讲课的语言简练、清晰、准确、生动、幽默，音调尽可能地抑扬顿挫、有节奏感，让教学语言在英语课堂上神采飞扬。

关键词： 英语语言 折服 引导 熏陶 激励

在教学改革的新形势下，一些英语教师探索了课堂教学新方法、新模式，但某些教师因为没有良好的语言运用能力，而难以成功开启学生的心灵，因此我们要转变教学观念和懒惰思想，把好英语课堂教学的语言关。语言是学生思维和信息的载体，又是交际和交流的思想工具。语言的运用有规范恰当、逻辑严密、得体和谐、具有情趣等特征，因此我们要特别注意锤炼自己的语言，对于某些重点或难点内容，运用各种语言技巧，使深奥的理论浅显化，抽象的知识形象化，给学生一种美的感受，以此使学生学中有乐、乐中明理。我个人认为英语教师的课堂语言离不开以下几个方面：

一、用丰厚广博的知识折服学生

英语是一门综合性的学科，教师必须多阅读、多学习生活中生动活泼的语言，吸收其中有益的养料，提高自己的语言修养，同时还要了解广博的文化知识背景，形成深厚的文化底蕴，只有这样，才能在教学活动中凭借自己深厚的英语素养，把对知识的独特体验、感悟和见解给学生适时引导。时代在前进，科学在发展，文化知识飞速增长，学生信息空前灵通，教学改革不断深化，语言应随它们而与时俱进，教师要广泛地涉猎英语知识、增长见识，提高自己的语言综合能力。所以一名有责任感、使命感的教师，应做锤炼语言的有心人，加强语言实践，平时多锻炼，注意总结经验教训，扬自己教学语言之长，弥不足之处，一步一个脚印，逐步去拥有、去超越、去完善自己的语言才能。

二、用规范准确的语言引导学生

英语教学用语规范准确是教师课堂教学最基本的要求，规范准确就是要语意明晰，发音标准，不传播错误信息，用语具有专业性和学术性。学生的模仿能力很强，如果教师的语言规范，在潜移默化之中，学生也能讲规范的语言；反之，就会产生消极的“示范”作用。一名初中英语教师要戒除课堂教学中存在的啰唆的语病，避免不必要的重复，就必须用好已学的专业知识，过好语法关、逻辑关。只有规范准确的语言才能把要表达的意思讲清楚、讲明白；只有语言规范准确才谈得上语言美，才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。

三、用优美生动的语言熏陶学生

1.用优美的语言环境感染学生

教师讲课所用的语言虽属日常用语，但又不同于“大白话”，应该是加工的口头语言。为此教学用语既要有经过人民群众锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面用语。在英语教学时，让学生置身优美的英语语言环境中，受到教育与感染，所以优美的课堂教学语言不仅给学生以享受，而且可以潜移默化地激发学生学习英语的热情，启迪学生的智慧。

2.用抑扬顿挫的声调带动学生

天天上、年年上，教师这一特殊而又单调的职业，时间久了，多少让我们产生一些厌倦感，少了当初的激情，难免陷入困倦的境地。有时候一段话乃至一节课，从头至尾语气语速一个样，显得单调呆板，不能引起学生的兴趣，难以激发他们的学习英语的热情，从而学习英语的效果不好。倘若我们视教学目的的不同，运用抑扬顿挫的语言，富有节奏感，效果就不一样。例如表示激昂慷慨和兴奋愉快时，可以把声音放大一点、高一点；表示庄严和疑惧惊叹时，声音可以放小一点、低一点；表示宁静时，语速要慢；表示紧张时，语速要快；遇到重要的地方、关键词句，应用重音，加强语气，引起注意，这样才能给学生以美的享受，带动学生学习英语。

3.用风趣幽默的语言熏陶学生

幽默是人的思想、学识、智慧和灵感在语言運用中的结晶，可以充分展示英语教师较扎实的语言基本知识和运用语言的技巧，同时高超的幽默技巧既可以活跃课堂气氛，又可以控制课堂节奏，让学生发出会心的笑声，从而熏陶学生。所以英语教师在日常教学中若缺少幽默感和教育的机智，就会在师生之间筑起无法破解的高墙，增加许多无谓的矛盾。实践证明，富有幽默感和教育机智的英语教师比缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更能缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛，吸引学生的注意力来学习英语。

四、用鼓励启发的语言激励学生

学校教育是教师和学生之间心灵的微妙接触，语言是沟通师生心灵的桥梁和纽带。在英语课堂上，教师评价性的语言必不可少，如教师对学生的学习观点、行为等进行评价时，教师要恰当地把握好尺度，不能当“老好人”；也不能对学生的一切予以否定。在实际教学过程中，如果语言处理得不好，极有可能事与愿违、劳而无功，甚至加重学生的逆反心理，使问题雪上加霜；反之，如果处理得好，多用鼓励、赞美地语言激励学生，则会事半功倍，师生之间容易达到共鸣，开放出美丽和谐的心灵之花，激发学生的学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩。

因此，教师要特别注意锤炼自己的教学语言，要用丰厚广博的知识折服学生，用规范准确的语言引导学生，用优美生动的语言熏陶学生，用鼓励启发的语言激励学生，力求使自己讲课的语言简练、清晰、准确、生动、幽默，音调尽可能抑扬顿挫、有节奏感，让日常教学语言在英语课堂上充分展现。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001.

[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008.

[3]赵国忠.教师最需要什么.江苏人民出版社，2008.