谈高中生物课堂的趣味性

李晶晶

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，学生的初中生物知识极度欠缺，这给教学带来了很大困难。如何让高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须研究的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、激发兴趣，调动积极性

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就等于成功了一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去兴趣。

1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。将糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

3.口诀谐音助记忆。如将人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。将植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。将有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4.用科幻法展开联想。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用则意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服并穿在身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP输到体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持身体生长的需要，生命活动所需要的能量就可以让绿色衣服尽情制造。非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机。

5.用趣闻逸事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”学生议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，学生听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

6.重点知识实验化。有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验，其意义远比让学生弄清实验原理本身要深远得多。亲自动手实验，学生有兴趣，能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习兴趣。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，教得轻松，使学生学得愉快。教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”一些教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄化为丰富。少数男生常怀着好奇心偷偷去学抽烟，怎么教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地开导他们，则肯定没有这样的教育效果好。

四、积极开展第二课堂丰富发展学生

由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课就一定会更生动有趣。