做一名班级管理的行家里手

祖祎

一

班主任是班级管理过程中的领导者、教育者和组织者，在学生学习和品德教育中发挥着举足轻重的作用。能否正确认识班主任工作的重要意义，明确班主任工作的任务，掌握必要的工作技巧是能否做好班主任工作的关键。尤其小学班主任更是一个复杂的角色，关爱学生时，班主任应该是一位慈母，给予他们细致入微的体贴与呵护；批评教育学生时，班主任应该是一位严师，严肃指出学生的缺点和错误，并帮助他们改正；当学生在人生路上感到迷茫时，班主任要充当为他们指点迷津的指路人，引领学生走上正确的道路。这其中的付出足见班主任工作的艰巨和辛苦。为建立一个积极向上、互助友爱的班集体，使学生成长为全面发展的一代新人，这诸多的付出与艰辛都是值得的，也是幸福的。要真正化艰辛为幸福，班主任在管理班级的工作中，树立强烈的事业心和责任感，采用科学有效的管理方式方法，运用管理技巧就显得尤为重要。班主任要管理好班级应该努力做到以下几点。

1.树立形象，打造班主任的亲和力。

良好的师生感情、和谐班级氛围的形成，关键在于班主任具有亲和力。班主任要形成亲和力应该做到以下几点：首先，言语要具有亲和力。言语是人与人之间交流信息的主要载体，直接影响一个人的亲和力，学生新加入一个陌生的学校和班级，某种意义上说班主任是他们唯一的亲人，因此，班主任平时的言语备受学生的关注。亲切、机智、幽默的话语，有时会起到润物细无声的功效；恰如其分的赞美之词远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情，增强学生的进取心和荣誉感。其次，主任要讲究仪态美。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”班主任一个浅浅的微笑、一个亲切的眼神都会起到非常神奇的功效，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，让学生感到无比亲近，从而大大缩短师生之间的距离。最后，班主任要用高尚的人格感召学生。乌申斯基深刻指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的诠释。对学生来说，班主任的人格影响是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是班主任最难能可贵的品质。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等，班主任具有人格魅力和道德形象，必然让学生佩服，进而产生感召力和亲和力。

2.为人师表，以身立教感召学生。

我国古代伟大的教育家和思想家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”优秀的教师除了必须以满腔的热情对待事业外，还必须自觉地、高标准地塑造自身的人格和形象。捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基认为：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”教师要想不愧“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。学生在观察教师时，会产生一种放大效应，教师一个小小的善举，会使他们感到无比欣喜；教师一点小小的瑕疵，则会使他们产生极强的失望感。教师必须对自己的人格修养提出严格的要求，尽可能地全面发展，形成美好、健康的人格。对于一名希望成为优秀班主任的教师来说，言行的相悖、德才的背离、大节谨慎而小节不拘、聪敏过人而举止轻浮等，都是应当尽量避免的。总之，从事教师职业，就意味着我们整个人生将面临人格上的挑战，我们必须鼓足勇气，义无反顾地朝着人格发展的新高度不断攀登。

二

班主任在管理班级和学生方面还要讲究技巧。

1.充分发挥班干部的作用，提高班级管理成效。

在班级管理上，创造有利于学生自主管理的氛围，培养学生自我管理的能力，把遵守学校和班级的规章制度转化为学生的自觉行动，这对形成良好的班风尤为重要。要培养有责任心、管理能力强、可以信任的，并且有一定组织能力的学生干部，对他们进行分工，协助班主任对班级进行有效管理。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，带动其他班级成员，这是建立良好班集体的关键。班主任应当善于发现、考查和配备班干部，充分发挥班干部的主动性和创造性，并在班级活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养优秀班集体的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个学生都有机会为集体服务，这样既培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而增强了班集体的凝聚力、向心力，加快了班级的整体发展，提高了教育教学质量。

2.消除心理阻碍，培养学生自尊心和自信心。

苏霍姆林斯基曾说：“让每个学生都抬起头来走路。”要使每个人都看到自身的价值，鼓励他们对未来充满希望和信心。自尊心和自信心是学生进步的内在动力，特殊生往往缺乏这种心理。因为生理上有缺陷或者行为上曾经出过差错的学生都有一种自卑心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的想法。对他们要放低要求，只要他们能尽力完成就行了。要认真观察学生的言行，善于发现他们身上的“闪光点”，哪怕是一点苗头，都要及时给予表扬，倍加爱抚和鼓励，他们得到了老师的尊重、信任和支持，就会产生改过自新、奋发向上的决心和动力。

对于特殊生的教育和管理，需要各方面教育影响协调一致，并要持久地坚持，这样才能营造教育特殊生的良好环境，促进他们的转化。要调动全体同学关心帮助他们，班主任经常与任课老师和学生家长联系，经常沟通，共同商量对策，互相配合，让此类学生处处有人管教，时时得到关心和帮助，这样才能取得良好的教育效果。

3.正确引导家长，家校结合做好学生教育工作。

在义务教育过程中，学生家长对子女教育的重视程度和配合诚意会大大影响班主任工作的开展。在班级管理中，有时碰到一些自身文化素质不高的家长，对子女的教育态度敷衍、轻视，在对子女的教育引导方面存在一些认识误区。班主任应该在家访或家长会上，通过解释引导，使家长摆正教育子女的态度，积极配合学校和班主任的各项工作，并且在课外严格管教子女，促进班主任工作更加顺利地开展。

总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任的主导作用，使学生真正成为学习的主人。

班级管理是一件既辛苦又充满乐趣和挑战的工作。工作方法很多，没有固定的模式，只要班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，循循善诱，勤于管理，善于总结和学习经验，并形成自己的特色，就会成为班级管理的行家里手。