活动教学法在小学美术课程中的实践与研究

赵平

摘 要： 小学美术课堂通常以激发学生学习兴趣为主，使小学生能够在玩乐中学习。为了更好地有效学习，应当使小学生保持学习兴趣，在活动中得到成就感。为了激发学生的学习兴趣，教师应当努力打造有趣且高效的课堂。文章主要针对活动教学法展开研究，并提出活动教学法在小学美术课堂中的实践策略，以此提高教学质量。

关键词： 活动教学法 小学美术课程 实践策略

引言

随着教育事业的发展，人们逐渐意识到，美术学科对于培养人们的审美能力、创造能力和想象力等具有独特的辅助作用，尤其是在培养学生的创作能力方面。因为美术学科的思维方式较为独特，能够更好地培养学生的创造力。小学美术学科教育受到了传统教育的影响，存在诸多弊端，严重影响了教学质量，因此教师应当树立全新的教学观念，以学生为中心，全面提高教学质量，促进小学生的健康发展。

1.活动教学法概述

活动教学法通常被称为活动型教学法，属于一种全新的教学方式，主要是指教师按照教学计划的要求与学生获取知识的过程，为学生创设适当的教学情境，并按照学生的身心发展需求和特点等，使学生按照自己的意愿参与到游戏和阅读等教学过程中[1]。活动教学法的主要特点是能够让学生主动参与活动，通过空间知觉和听觉等，在大脑的指挥下获取知识。活动教学通常以学生为主，认为学生是学习主体，学生在学习的过程中应当具有选择权和决策权，因此课堂应当从以“教师”为中心变为以“学生”为中心。

2.活动教学法的运用

小学教师想要更好地将活动教学法运用于小学美术课堂中，应当从以下几点入手：

首先，应当尊重学生。在教学过程中，教师选择的活动应当是适合全体学生的，在此阶段，主要培养学生学习美术的兴趣，使每个学生都能够轻松地完成任务。需要注意的是，教师在教学过程中不能偏向班级中的个别学生，应当面向全体学生，尊重全体学生。由于人类的智能是多元化的，每个人的智能组合都具有一定的差异性，每个人都拥有自身的优势，因此活动教学应当面向全体学生，设计的活动应当让全体学生都能够参加，充分调动学生学习的积极性。

其次，应当转变教学理念。随着新课改的不断深入，美术教师应当不断更新教学观念，让学生在活动中学习，在玩乐中学习。在开展活动教学的过程中，教师应当按照课程内容的差别设计出不同的活动形式，转变传统的教学方式，做到有效教学[2]。在学校中，一些教师实施过活动教学法，明白活动教学法为学生带来的好处，但始终没有形成系统的教学理念，存在一定的随机性，且一些教师只是在美术课上讲解几张图片，让学生欣赏，没有深入考虑怎样利用一节课的时间调动学生学习的积极性，培养学生学习美术的兴趣，造成了极大的资源浪费。教师在授课过程中应当积极开展活动教学，按照学生的特点设计活动，使全体学生都参与到教学活动中，以此提高教学质量。

再次，教学过程应当多样化。美术教师在授课过程中，应当按照教学计划的需求，创造以“情境”为主的学习环境，使学生能够充分投入到学习过程中，激发学生学习美术的兴趣。活动教学过程的情景化实质上是建立在生理逻辑基础上的，与传统教学形式不同，活动教学具有形象和生动的情节，为学生营造了愉悦的学习环境，调动了学生学习美术的积极性。例如，讲解相关少数民族人物特色时，教师可穿着少数民族的服装上课，一开始就激发学生的好奇心，冲击学生的视觉，调动学生学习的积极性，引起学生的注意。教师还可播放少数民族的歌曲，使用多媒体播放少數民族的生活场景等图片，使学生的视觉和听觉都能够受到刺激，快速进入学习状态。

3.在教学活动中应当注意的问题

在教学过程中，教师应当规范自身的行为。因为活动教学需要在活动室或者多媒体教室中进行，因此对于教师的综合能力和形象都有一定的要求。教师应当规范自身行为，尊重学生，引导学生，提高教学效率[3]。此外，活动教学会使课堂变得开放，教师需要理性应对，不能够无主见地附和学生，而应当展现出自身的价值，发挥引导作用。在教学过程中，教师应当学会控制课堂，发挥主观能动性，确保教学任务能够顺利完成。

结语

活动教学法形式多样，能够有效促进教学活动，因此在开展美术教学的过程中，应当使用活动教学法强化教学效果，充分调动学生学习的积极性，培养学生的审美观和创造力，改变传统的教学模式，构建新型的教学模式，以此提高教学效率。

参考文献：

[1]尹小平，周一坤.小学美术“创造性自主学习”活动教学法实践与探索[J].教育教学论坛，2011（07）.

[2]李超超，杨雪丽，李碧义.信息技术环境下小学美术“主导—主体”教学结构的构建[D].长春师范大学，2013.

[3]王丽娜，邹建孔.小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的研究[D].华中师范大学，2008.