试析新课程背景下初中英语句型教学

顾凌娟

摘 要： 随着新课程改革的不断推进，作为学好英语的基础阶段，初中英语教学越来越受到社会关注。英语句型教学在语法教学中占有极其重要的地位，如何调整教学策略，教好初中英语句型，成为每一个初中英语教学工作者必须思考的问题。

关键词： 初中英语句型教学 教学障碍 教学重点

1.新课程背景下初中英语句型教学的意义

句型教学是初中英语教学的重要内容，它与语法教学联系紧密但又有区别。首先句型是模板式的结构，不同于语法规则的知识性概况。句型教学是独立的，需要不断模仿，达到灵活应用的程度。句型学习是综合实践应用型学习，提高学生对语言的理解和表达能力。新课程背景下初中英语句型教学的意义大致可分为以下几点：

1.1化整为零，促进理解。

英语学习的初级阶段，第一感觉就是：词汇多、语法繁、文章杂、语义活、头绪多，因此学生一直不感兴趣，学习起来较为吃力，不能快速、准确、灵活记忆，更谈不上灵活运用和表达。这在心理上造成一定的阴影和障碍，初中英语学不好就不足为奇。而句型教学正是基于这样的情况，对初中英语进行化整为零、化繁为简，将词汇的意义、基本搭配、用法、规则，以及重点语句综合在一起，掌握句型再理解语句结构、词形词义的搭配和变化，以及用法就能游刃有余，分析文中重、难点语句就更得心应手。句型属于词汇、语法、文章的综介体现，熟练掌握句型变化再学习英语，就不会感到太吃力，甚至越是复杂的内容作为句型处理越显得简单。

如学习there be+主语+状语这个表示“存在”的句型时，倘若是按照语法来讲的话，涉及倒装句、be动词变化、引导词、主谓一致、状语位置等方面的内容，不仅内容繁多而且不容易讲清楚。如果是作为句型来讲的话，就可以避开一些繁杂的内容，让学生快速记忆，直接运用，直接掌握。

1.2精讲多练，提高效率。

作为常见、常用、代表性强的一种句子模式，句型的作用更多的是让学生模仿。因此，初中英语句型教学就可以避开很多知识性讲解，教师就没有必要再对一些句型大讲特讲。特别在初中英语句型教学中，精讲多练是再好不过的，不仅正确可行，而且易被师生双方接受。在初中英语课堂上，特别是句型教学中，教师应当首先树立起“以练促学”的意识，多创设情境让学生进行丰富多样的练习。对于练习当中产生的一些典型性的错误，教师应当归纳总结再精讲，精讲是为了学生更好地练，练习才是课堂的中心活动，这当中的优点尤其体现在一些不习惯、不熟练的“口误”问题中，练的多了，“口误”自然就少了。就实践效果来看，目前这种精讲多练的教学模式不仅提高了课堂学习效率，还充分调动了学生学习的积极性和主动性，学生的英语水平提高很快。

2.新课程背景下初中英语句型教学的障碍

句型是句子的典型模式，而句子又是表达一些完整意思的最小的独立单位，因此，句型教学在初中英语阶段的重要性不言而喻。当前的句型教学中还存在绊脚石，使其功能不能淋漓尽致地发挥出来。

2.1缺乏独立性。

虽然句型与词汇、语法、课文的联系密不可分，但是句型的部分特点要求其必须有独特的教学方法和教学特点。纵观我国的中学英语教学，句型教学的应用研究微乎其微，大部分教师还是将句型作为词汇、语法、课文教学的附属部分处理。如在对句型做语法分析的时候，教师只把句型作为例句，用句型讲词汇，以此处理文章中的重难点，这种对句型进行知识性的分析和讲解，使得句型教学失去原有的独立性。

2.2缺乏交际性。

目前，即使在初中英语课堂看到句型练习，也仅仅是简单地做单词替换类的机械性练习，不仅内容枯燥、形式单一，还让学生失去对英语学习的兴趣。在句型教学中，我们不仅要注重“量”，还不能忽视“质”，不仅要求学生多练，还得引导学生会练，因此可将目前的句型教学分为几个层次。

2.2.1机械模仿性的练习，就是要让学生对照例句进行模仿替换，这样能让学生对句型更熟悉，应用起来更流畅。

2.2.2意义活用性的练习，在套用句型、句式的基础上，让学生能将自己的思想自由地表达出来，要求学生应用正确，意思表达完整、流畅。

2.2.3情境交际性的练习，让学生将自己所学句型完成情境对话，要求学生应用准确，上下联系紧密，意思表达完整准确。

3.新课程背景下初中英语句型教学的重点

3.1练习上追求“质”和“量”。

句型教学的重点在于练习，只有不断练习，才能让学生熟练掌握各种基本句型句式，这样才能更准确、更熟练、更规范地表达自己的思想。这样的练习绝不是传统的枯燥乏味的替换词，应当由机械操练的层次提升到意义操练，这样由简到繁、由易到难的层次性练习能更好地提高学习效率，最终让学生进行交际训练。

3.2注重结合，加强运用。

句型教学服务于课文教学，在句型教学中应该结合所在课文情境，让学生在课文情境当中去学，这样句型在学生脑海中的印象才更深刻。可采取三种形式进行：

3.2.1对于一些和汉语表达不一致的“特殊句型”、在结构上可能复杂一些的句型，或者范句的意义不够具体的句型，可先重点讲解句型，再深入结合课文教学，这样课文教学才更加顺利，学生才能更好地对句型理解并掌握记忆。

3.2.2对于一些结构较为简单、例句意义具体明显、学生易掌握的句型，可先将课文进行归纳，后对句型结构进行总结。这样的教学方式使课堂教学更加顺利，学生可在课堂教学之后对句型进行练习记忆。

3.2.3对于一些和课文内容结合紧密的、学生掌握难易适中的句型，可采取与课文教学同步进行的教学。这种句型不会影响学生理解，但不容易掌握，可在课堂教学之后集中练习，使学生熟练掌握，这种教学形式适用于大多数初中英语句型学习。

参考文献

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[2]王虎.中英语词汇教学的几点体会[J].中国科教创新导刊，2010（33）.

[3]陈美珍.浅谈初中英语中考复习的策略[J].新课程学习，2009（11）.