浅议提高小学生英语早读的有效性

谢章田

摘 要： 英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到热情的熏陶。这是小学英语新课程标准和新一轮课改的要求。朗读是学习英语的最重要的基本功，提高小学生英语早读的有效性是提高小学生英语素质的有效途径。

关键词： 英语早读 明确内容 掌握方法

小学英语新课程标准明确指出，英语教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，小学英语早读非常重要，在小学英语课时普遍不足的情况下，它是目前英语正常教学的必要补充。目前一名英语教师平均要教5至8个班，学生多课时不足，不能有效发挥早读的作用。

小学生早读形式主要是课代表指挥学生读，或一起读，学生没有用心。这种朗读很低效、枯燥、乏味，课代表或者教师习惯性地早读教材中的对话和单词，往往忽视chant儿歌、歌曲等有趣的材料。基于此很有必要提高小学英语早读有效性。那么，怎样才能充分利用英语早读这个阵地，提高实效性呢？

一、明确早读内容

学习与识记的效果离不开目的、任务，因为目的、任务明确与否，会直接影响人学习记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性的高低。许多心理学实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确、越具体，效果越好。选择早读的素材应该放宽眼界，使早读的内容更丰富、生动和广泛。笔者鼓励学生自己选择好早读内容，比如常用口语、经典短文等。这样学生有自主主权，可以激发学习兴趣。

在早读安排方面，教师应该对早读的内容定量，这样不仅让学生有明确的学习任务，而且给他们一定的学习压力，压力转化为动力，学生会产生学习的成就感。比如一节早读课，让学生记住十个单词，熟读一篇课文等。教师要做适当指导，让学生带着老师布置的提纲读，有的放矢，提高效率。

二、掌握早读方法

科学、合理地组织、安排早读的方式，不仅能构建一堂和谐的英语早读课，而且能确保早读的有效性。小学生年龄小、好动、注意力持续时间短、争强好胜、爱表演，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当创设情境、营造气氛才能让学生乐于朗读。

培养和发挥小干部的积极作用。学生的接受能力存在差异，总有一部分学生可以先读会或者先背会。教师可以让这些学生领读，其他学生读准、读好，及时纠正学生的错误。读了几次后，教师让一些朗读能力差的学生带读，这样可以有效避免班级的两极分化，提高每位学生的学习积极性。

通过朗读比赛的形式设奖，在任教的五个班级中，每周评出“英语朗读之星”“最佳模仿之星”“最佳表演之星”等，到最后积累为“英语之星”。教师可以组织儿歌朗诵会、分角色朗读、男女赛读、小组赛读。形式多样的朗读比赛可以让学生爱上朗读，且有一定的竞争性，有利于培养良好的朗读习惯，有效激发学习兴趣，提高朗读水平。

笔者在早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每组通过背诵的学生，依次在黑板上加分，看哪组的通过率高。早读结束后，教师要及时进行评比，用平时的加分或者奖牌予以奖励。一节课下来任务完成情况出乎意料，那些平时基础较差的学生为了本组的集体荣誉，不甘落后。这样的比赛能大大提高学生的学习积极性。

三、收到早读成效

学习英语，要多上口。所谓上口，就是指朗读与说话的工夫。说话的基础是朗读。开口读，上口说，就像唱歌吊嗓子一样，在英语学习过程中是非常重要的基本功，英语早读是练基本功的最佳方法。

学习英语为什么非要上口不成呢？道理很简单：一是为了学会；二是为了记住。学习英语怎样才叫“会”？这个“会”就是会听、会说、会读、会写。会读不仅是“会”的一个方面，而且是会说、会写的基础，也是达到会说、会写的途径。要具备“四会”，那就要上口。上口是发音器官的运动，而运动型的记忆是最持久、最难忘的一种记忆。一个不甚熟悉的单词，一个不甚熟悉的句子，你可能可以慢慢地将它写出来，但过不了半年、一年，就忘得一干二净。但对上口能说、冲口而出的词句，能够保持相当久的记忆。学习英语十分重视朗读，注意练好口头工夫。

上口说得流畅自然，开口读得声情并茂，绝非朝夕之功。如果单单通晓原理，熟记规则，则不可能养成上口习惯。那些高超的相声演员和感人肺腑的广播员等语言大师的表演与朗读技巧，是靠口年如一日、几十年如一日的大量的练习才获得的，绝非一蹴而就。例如动词be与主语的一致性原则，记住并不难，但在成句时有些同学却磕磕巴巴，错误百出。究其原因，无非是因为上口的练习少。这就是我们强调“不离口”的原因。

朗读是听、说、写的先导，小学生坚持英语早读，对于英语“四会”大有裨益。学贵有恒，长期坚持，必见成效。

教学实践证明，只要在英语早读中坚持有计划有条理持之以恒的原则，明确早读内容，掌握早读方法，小学英语早读就一定会取得事半功倍的效果，促进小学生不断提高英语素质，放飞英语梦。