初中英语口语教学的有效策略探讨

刘芬

摘 要： 英语是对外交流的语言基础，受到越来越多人的重视，尤其是在义务教育阶段开展的英语口语得到了更多的关注。但在我国应试教育的背景下，“哑巴式英语”相当普遍，即学生对于英语的相关语法及应用都能掌握，但是进行口语交际时却说不出口或者是表达不流畅。面对这种情况，怎样从本质上帮助学生有效学习英语口语，当前英语教学改革的关键问题也是本文探讨的问题。

关键词： 初中英语教学 英语口语 教学策略

“听、说、读、写、背、思、悟”是学习英语的基本思路，也是提高英语水平的基础。作为七要素之二的“说”成了英语口语学习的一大难题。学生不会说，不敢说成为制约英语口语进步的一个关键，只有将这几个要素统一起来，才能够从根本上提高学生的英语表达能力。

一、 初中英语口语教学的现状

由于传统教育模式和应试教育的影响，部分教师在英语教学中主要采用 “讲”，针对学生进行口语练习的时间很短，课堂上一般不会出现师生互动交流的场面，学生在口语测验时大都是背文章，很少真正表达自己。我国初中英语口语教学现状基本上表现在三方面：（1）传统英语教学方法的不足。很多在校学生反感英语学习，认為英语教学枯燥，教师在讲解过程中一般运用“翻译教学”，即教师通过对句型语法的讲解和翻译传授给学生，学生缺乏锻炼。（2）缺乏必要的英语练习环境。初中学生对于英语的接触只有课堂时间，课下没有听说设备，更没有英语交际的机会。（3）口语未纳入考试的范围。应试教育的模式让教师时刻围绕考试“指挥棒”转，考什么教什么，忽视英语口语。

三、加强初中英语口语教学的策略

1.创设适宜的教学环境

英语口语的语言环境对于英语口语的提高有很大帮助，但在我国英语教学中，学生接触英语的机会很少，大部分局限于课堂。针对学生无处练习的情况，教师应该有效把握课堂教学时间，激发学生对于英语口语的表达欲望，鼓励学生大胆展示自己。例如，教购物相关内容时，教师可以把文具盒、书本、橡皮等各种相关物品摆放在讲桌上。随机将学生分组，两个学生一组进行英语购物演练，每一组都要对其中一个物件进行详细介绍。这样，教师不仅可以轻松愉快的完成教授任务，而且学生可以更快地接受教学内容，充分激发学生的英语口语学习兴趣。另外，还要通过将课堂教学和课外锻炼有机结合，锻炼学生的英语口语表达能力，比如：创立英语活动社团，举办英语演唱会，开展英语辩论赛，想方设法地为学生创造良好的练习环境，激发学生的英语学习欲望。

2.采取多元化的评价方式

评价是为了肯定学生的能力，激励学生更好地发展，提高教学质量。初中英语的评价标准应该摒弃以往单纯以笔试分数作为评判学生能力的唯一标准，增加多元化的评价标准，逐步加大英语口语表达在期末考试中考核所占的比重，采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，主要把提高学生的能力作为教学重点，并逐步完善英语口语在英语测试的考核制度。首先，教师应该把英语口语加在日常的英语测验中，全方面检验学生对教师所教授内容的掌握程度及运用的恰当性。其次，明确对学生课堂表现的考核标准。将学生在课堂上的综合表现（包括：回答问题的次数及准确率，课文的背诵情况，小对话的展示部分以及学生的进步情况）纳入期末的考核。由于学生对英语不熟练，教师应该在课堂上鼓励学生大胆表达，肯定学生的能力，增强学生学好英语的自信心和主动性，让学生从“不会说”变为“我要说”或是“我愿说”，体验到英语交际的快乐。

3.充分应用多媒体技术

社会的发展使我们的学习和生活更便捷，例如，运用多媒体技术的运用可以增加学生对于英语口语的兴趣，教师在进行英语教学时可以先给学生展示一些和教学内容相关的英语对话，然后让学生听，用语言表达出来。比如：教师创设探讨周末开展什么活动的真实场景，让学生分别扮演家庭中的各个角色，围绕I will do something（我将要做某事）展开讨论。各小组分别上台进行展示，教师在学生展示完毕后进行点评，这样学生不仅在轻松的教学环境里完成了教学内容的学习，还掌握了基本句型的运用，彼此交流。此外，教师在教授新内容时，可以通过多媒体让学生大体有所了解，然后让学生运用语言介绍故事中的人物和情节，提前走进课堂。

英语口语教学是一个较长的学习过程，学生要坚持不懈地练习，才能熟练表达。面对素质教学背景下，要求学生全面发展的需要，教师应重视开展教学实践活动，采用多样化教学方法，为学生寻找更多的口语练习机会，帮助学生提高表达能力。同时，尽早走出传统教育的误区，使得学生学有所用。

参考文献：

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[3]李彩虹.农村初中英语口语教学现状及对策[J]. 现代教育科学，2012（04）.