用 “爱” 激 励 学 生

周爱兵

摘 要： 所有学生都需要激励，尤其是职校生。职校生普遍存在自卑心理严重，缺乏学习动机，渴望得到认可，自控能力不足，叛逆心理强等特点。适当的激励是实施有效教育的重要途径，是对学生所取得的成绩的认可和肯定，通过激励可以激发其学习的斗志，唤醒其求知欲和自信心及对美好前途的向往。作者结合多年实际班级管理经验，阐述激励对后进生转化的重要作用。

关键词： 爱 职校生 后进生转化

职业生可谓是一群“特殊的群体”，他们普遍存在自卑心理严重，缺乏学习动机，渴望得到认可，自控能力不足，叛逆心理强等特点。一些职校生是想来“混”文凭的，根本就没有把学习当成一回事，教师如果一味地对其进行批评和责备，可能就会适得其反，因为简单、粗暴的斥责不但不能教学生心服，感受到教师对他们的关怀，反而更易引起他们的叛逆心理。

一、学生的基本情况

姓名：冯××

性别：女

年龄：19岁

班级：商务日语大专3年级

二、问题行为表现

1.性格倔强，固执，好动，责任心不强，纪律意识淡薄。

2.比较聪明但不勤奋，上课能够注意听讲，积极回答问题，课后却不能做到及时巩固。

3.易和同学闹矛盾，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。

4.孤芳自赏，自我陶醉。

三、有关资料的调查

该生为何在校人缘很差，性格与其他同学格格不入，与同学在交往的过程中总是不和谐？为何对老师的教育置若罔闻？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我多次与其家长面谈和电话联系，经调查了解，这位同学由于家长在外面开了一家卤菜点，每天四、五点就要起床，为一天的经营做准备，根本无暇顾及子女的教育。加上是独生子女，父母对她言听计从，尽量满足她提出的要求。长此以往，她形成了一种放纵心理，始终认为自己天下第一，认为其他人都应该顺着自己的意志，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出较强的反抗心理。

四、个案分析

她由于没有和父母生活在一起，对平时在家里是否认真学习，晚上是否总是在电脑面前上网聊天、玩网络游戏等家长一无所知，而据我了解其家长本身学历水平并不高，把所有期望都寄托在女儿身上，并有意送孩子去日本读书，女儿说学习日语要用手机听听力，马上给她买了部高档手机，听说女儿要用电脑看日剧，查阅日语资料，二话没说，立即买回电脑……对其姑息迁就，百依百顺，长此以往，她变得任性而又懒散，养成了唯我独尊的坏毛病。

五、采取的方法和实施的过程

1.用“放大镜”寻找学生身上的闪光点

经过一段时间的观察发现，她虽然倔强，固执，好动，责任心不强，纪律意识淡薄，而且很容易和同学闹矛盾，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评，但是有些她感兴趣的课程，例如日语精读课，她上课非常专注，并能够积极发言，甚至抢答，只不过在一些她不太感兴趣的课上，她要么睡觉，要么做其他和学习无关的事情。必须改变传统的教育策略，和她进行“心与心”的沟通，告诉她也有过人之处，让她重新唤起学习的激情，激发求知欲望。

2.用激励点燃学生心灵的智慧火花

美国教育家雷思·赫奇说：“激励能提扬起孩子生活的风帆。孩子自信心的培养，尤其需要父母和教师、朋友的激励。”通过不断激励学生，让学生树立信心，可以引导他们认识、发现自己内心深藏的无限潜力。我诚恳地对她说：“如果你在课后的时候能够及时温故知新，并能够加以练习口语会话，你肯定把日语学得很好，很纯正。”“倘若你再认真点，你可以比其他同学少花时间，日语等级考试分数可以考得更高。”等等，彻底激起了她的学习斗志，并多次表态：一定要学好日语，一定不会辜负老师对她的期望。

六、教育效果

不良习惯形成后，要立刻纠正过来是很难的。但通过不断的督促和教育沟通，加上本人的努力，她逐步改掉了一些坏习惯，同学也开始和她一起玩了，而且她能按时完成作业，学习主动性增强了，逐渐提高了学习成绩，在首批通过日语3级的同学中就有她，得知自己顺利通过日语3级后，她就立马发出豪言：“我还要通过日语2级和1级。”现在她正朝着目标不断努力着。

教师要多给学生一分关爱，多说几句激励的话语，用自己的真情打动学生，以自己的模范行为感染学生，尽可能发现他们身上的长處，充分发挥他们的特长，让他们都能找到自己身上的闪光点，对自己的未来充满信心，最终能够达到教育引导的目的。