在思想品德课堂教学中如何科学有效地提问

肖传红

摘 要： 科学有效的提问在思想品德课堂教学中有举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。教师的提问是一门学问，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计，在善问、巧问的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱动”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。本文从实效性、针对性、层次性三个方面阐述了思想品德课堂教学中如何科学有效地提问。

关键词： 思想品德教学 课堂提问 实效性 针对性 层次性

亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”教师的“问”要创设那种使学生感到惊奇的情境，激发学生求知的欲望，调动学生思维的积极性。问题是生长新知识、新方法的种子，是创造性学习、创新思维的源泉。在教学中，课堂提问是常用的教学手段之一，也是教学技能的重要组成部分，有艺术的提问是顺利完成课堂教学任务的保障。我们能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的关键。那么，在思想品德课上如何使得课堂提问更科学有效呢？

一、提问要有实效性，做到恰到好处

某些老师认为，要调动学生的积极性、主动性，那课堂就只是一个设疑、解答的过程，这种认识是完全错误的，我们在课堂中要适时、适量地提问。首先，设计课堂提问绝不能机械死板，类型应灵活多样。应选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式引导学生，让他们产生情感的共鸣。当课堂上出现师生信息交流异常的情况时，我们应灵活处置，当场设计一些调控课堂的问题调整教学活动。其次，问题的设置应疏密相间，留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考。每一个提问后，都要留足时间给学生思考，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生有效思维。

二、提问要有针对性，做到有的放矢

提问是课堂教学不可缺少的教学方法之一。它可以有效激发学生学习思想品德的动机，消除懈怠感，产生兴奋感，调动学生的学习积极性，增强教学效果。我们在教学时要把准方向，有针对性地提出问题、解决问题，做到心中有数，统筹安排。在提问时，要有明确目的性，要根据教学目标、教学重点和难点的需要，遵循由易到难、循序渐进的原则，精心设计所要提出的问题。同时要充分考虑学生最关心、最敏感的事，捕捉学生的“兴奋点”，引导学生积极思维，开启学生的心扉，产生浓厚的学习兴趣和浓烈的求知欲望，从而提高学生的思维能力。

在教学湘教版八年级下册第四单元第三节《尊重他人的隐私权》这一课时，我出示了这样一则材料：一位九年级的女生杨某，在近段时间里多次收到来自某中学一男生的信。杨某的班主任猜她一定在谈恋爱，于是找来杨某的家长，一起拆阅杨某的信件。但未看出问题，又不好把拆开的信交给收信人，老师便把信扣了下来。杨某知道此事后，非常气愤，要到学校告她的班主任。阅读上述材料，结合所学的内容回答：

（1）杨某老师侵犯了她的合法权益吗？有哪些？

（2）如果事实与班主任猜的一致，那她的家长和班主任这样的做法对吗？为什么？

（3）如果发生在你的身上，你将怎样处理？

这三个问题的提出，针对有的家长、老师关心孩子时方法不恰当而造成的错误行为，要引导学生正确面对这一现象，主要考查对隐私权等权利的正确理解与运用。思品课堂提问不求问题难度有多大，只要按照这样的步骤进行教学，既可避免教学中的盲目性，又可逐步提高学生思考问题和分析问题的能力，从而在思考、解决问题的过程中培养学生良好的道德品质。

三、提问要有层次性，做到点面结合

课堂提问要面向全体学生，尽量做到人人参与，更不能戴有色眼镜，只关照一小部分成绩优异的学生。因此，我们必须结合课堂实际需要，分层次地设计问题，既要关照成绩差的学生，消除他们的畏难情绪，培养他们的自信心和成就感，又要引导成绩优异、思维灵活的孩子发现新问题，研究新问题，培养他们的求异思维，满足他们的求知欲。在讲授《我国的环境压力》这一课时，我首先设计了这样几个问题：

（1）我国资源的现状是什么？

（2）我国环境污染和破坏的表现是什么？

这些问题的答案能直接在书上找到。一般学生都能回答。在这个基础上，我又提出下面的问题。

视频展示：我国许多湿地因缺水而萎缩，海洋赤潮频繁爆发，水旱灾害每年都要光顾，工业废气、废渣随处可见，江河湖泊受到不同程度的污染。

（1）看了视频后让你感触最深的是什么？

（2）造成这些问题的因素有哪些？

（3）请你来为这些环境问题的解决出出主意。

第1问很好回答，第2、3问是拓展性的问题，需要学生开动脑筋、理清思路，运用所学的知识才能回答出来。这时候，老师的提问对象就要选择成绩较好的那一部分学生，通过这一部分同学的回答和教师的及时点评、总结，全班学生就能基本掌握。并且第3个问题也为下一课《走科学发展之路》做了铺垫。此设计通过补充新材料为学生创设了新的情境，然后根据教学目标和材料设计了由浅入深的问题，能够很好地引导学生感受、思考，让学生从心灵深处感知到爱护环境的重要性。

科学有效的提问既是教学最常用的一种手段，又是教学的一种艺术，还是提高教学效率的关键所在。善问是教学启发性的集中表现，其目的就是调动学生的思维。“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后静其声”。这是科学之道，也是教学之轨。科学有效的提问能驾驭瞬息万变的学情，能激活学生的思维，激发学生学习、探究的兴趣。它既能让学生有所悟、有所获，又能使学生感受到一种身心的愉悦。我们只有在思想品德课教学中形成课堂科学有效的提问技巧，才能在实践中把握课堂提问的灵活性与有效性，吸引学生的注意力，促进学生思维的活跃，创造积极的课堂气氛，提高教学效率。