点燃火炬，照亮心灵

朱振荣

语文教学过程中，作业是一种有效的检测手段，设计有效的作业，可以更准确、全面地掌握教学效果。但是在小学语文的实际教学中，很多无效的作业加重了学生负担。语文的新课程改革要想取得突破性的进展，必须强化各个教学环节，使教学的每一个环节都得以优化。所以小学语文教师必须明确高质量的作业是课堂教学的有益补充和延伸，是优化思维培养创造力的重要手段，在作业设计中我们要开启思维，更新观念，设计灵活多样，重在检测思维方式，能够开发学生个性特征的有效作业。基于此，我认为我们要做到以下几个方面。

首先，作业设计要体现浓厚的趣味性，激发学生认真完成作业的兴趣。在传统的语文教学中，我们把语文作业的功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也就高了。其实这是一个认识上的误区，有很大的局限性，因为小学语文要培养的是学生听、说、读、写等多方面的能力，那种机械的书写作业是无法全面达到素质教育的要求的。一些学生经常完不成作业，就是因为那些单调的书写作业让他们丧失了兴趣。所以教师要根据教学内容和教学目标要求的特点，针对学生的认知水平和个性特征，设计出不同类型的作业，把作业设计得形式多样，层次分明，难度有别，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听、说、读、写的能力。

其次，作业设计要充分发挥学生的主动性，作业要体现层次性。教师要把握好作业量，小学生的认知水平还比较低，还没有形成良好的学习习惯，所以应该针对不同情况的学生提出不同的量的要求，有利于满足不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或少留作业，让他们在自我可控的范围内发展其他方面的爱好，比如增加阅读量或写作量，让他们有更多的自由发展时间和空间；对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量，通过作业提高他们的知识水平，培养他们良好的学习习惯。

另一个重要的问题是准确把握作业难度，针对不同学生的具体情况，因人制宜，有的放矢。具体来说，作业的难度应略高于学生原有的知识水平，使他们“跳一跳”可以“够得着”。教师要遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以相对选择简单的。小学生喜欢表现，容易争强好胜，这就要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的实际情况和发展趋向来设计并分配作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级以复述为主，高年级以谈感受或写为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识，运用相同的手段取得的效果肯定会有区别，如果作业设计的不适合学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。因此作业的设计要有梯度，摒弃强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，使不同层次、不同特征的学生都能发挥出学习语文的主动性，都有收获。

第三，在作业设计上，要体现多样性和灵活性，体现时代特征，贴近学生生活。传统的作业设计以读写训练为主，这种作业量比较大，形式单一、枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的能力。随着时代的变化、社会的发展，电脑、手机等多种交流方式推动了学生与生活的联系，学生的实际生活是丰富多彩的，教师要学会在学生的多种活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。比如可以设计演说交际类作业，可以演课本剧，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用；还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花，同时也锻炼了学生的思维和表达能力，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。

语文学科一个显著的特点就是掌握语言，提高交际能力。而语言能力是离不开必要的积累的，这类作业可以是把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力；还可以是一些“信息收集”类的作业，对广播、电视、报纸、网络里的内容进行采集，并定期进行交流。这样不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。

生活是一个巨大的舞台，语文学科就是通过描写、抒情来展示生活，我们培养学生语文能力必须立足于这一学科特点。因此，语文教师必须开动脑筋，深入理解新课程理念，准确把握学科思想，探求学科思维，通过教学中的每一个环节来传授知识、开发能力、激活潜能，特别是通过灵活多样的有层次、有特点、有一定难度要求的作业来拓展学生的知识空间和思想空间，培养学生热爱语文的情感，激发他们运用语文了解生活、表现生活的欲望。这样个性化的、有效的作业设计必然如同一把火炬，照亮学生的心灵，把他们引入深邃、宽广的语文世界。事之成在于谋，“凡事预则立，不预则废”，小学语文教师走在开拓语文教学之路的前沿，强化语文作业设计的有效性改革虽任重道远，但未来可期。