论新课程中的作文电化教学

李宁

新课程促进了中学语文作文教学的变革：由传统单一教学模式向现代教学模式转变。这使得写作教学方法越来越多样，其中电化教学在语文写作的教与学中发挥着越来越重要作用。具体表现如下：

一、 电化教学改进学习方法，提高学生写作能力

（一）有利于激活学生的热情，培养其写作兴趣。从心理学角度看，兴趣是人对客体的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新的知识。中学生的好奇心强，可借助多媒体，调动多种感官，多渠道加强对知识感知度，提高对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力转化。《语文课程标准》明确要求写作教学应培养学生对写作的兴趣。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才敢于写作，乐于写作，勤于写作，善于写作。多媒体活化了写作教学。图、文、声、像与看、思、说、写、评诸多手段的结合，发挥了多媒体生动形象，具体直观的优势。利用信息化学习环境、资源，通过图、声、画、视频等手段，使抽象的变得具体形象，使看不见的如在眼前，化“静”为“动”，很好地培养了学生的兴趣。

（二）有利于训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同方向不同角度思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。《语文新课程标准》指出：写作教学要重视发展学生的思维能力。 充分利用多媒体优化写作资源，如给一段现代材料或古代寓言让学生看完后审题、立意、围绕中心选材，这几个环节都要教师及时引导学生从多个角度去思考、去创新。

只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，把自身潜力和聪明才智发挥出来。电化教学可以唤起他们的写作创新意识，让学生想创新、敢创新、爱创新，从而体验创作带来的快乐。

二、 电教媒体改进教学方法，提高教师教学技能

（一）电教多媒体有利于教师整合写作资源，提高作文教学技能。教师利用多媒体技术将课外丰富的写作资源与作文教材整合起来，扩大了学生的信息量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂、抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的教学效果。

（二）多媒体技术的应用提高了教师的教学改革能力。语文教师在新课程教学中从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。这就可以打破传统观念对语文写作教学的束缚，让新课程作文教和学课堂焕发出光彩。

虽然新课程呼唤着写作教学技术的革新，但是在实际运用中我们要避短扬长、把握好度。（1）画面的设计要和所讲的作文主题相匹配，全力营造写作意境。 （2）教师应把握好电教课件的动画展现时机，要给学生思考的时间和空间。老师不要代替学生的思维，要让学生成为学习的主人，而不仅充当媒体画面的观众。（3）应把握好电教效用“度”，画面不要惹眼，看点不要太多，否则会分散学生的注意力。

走进新课程，改革势在必行。我们必须根据写作教学的特点和规律，围绕有利于学生的学习而开展电化教学。因此，我们要在作文教学的实践中发挥电化教学的特有优势，找到支持学生自主学习的支点，使其能真正服务于写作教学，努力实现作文教学电教化。