试论新课改下小学有效作文教学策略

叶炳荣

作文教学一直是小学语文教学的重点，但在传统作文教学中，因忽视学生写作兴趣的培养，作文教学方法单一，作文教学效率一直不高。小学语文新课标中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”从新课标的要求不难看出，小学作文教学要走出传统以考试为目的的教学模式，而走向让作文成为学生“学生认识生活、表达观点、抒发情感的一种方式”。那么，在新课改下如何构建有效的作文教学呢？

一、注重学生写作兴趣的培养

在写作教学中发现，一些学生刚开始的时候对作文还兴趣盎然，可经过一段时间的学习，不但不喜欢作文，还经常出现反感情绪。经调查发现，学生之所以不喜欢作文，一方面原因是担心自己写不好，挨老师的批评，另一方面则是对写作没有兴趣，往往将作文作为“差事”来应付。由此可见，在小学作文教学中，要提高作文写作效率，激发学生的写作兴趣是关键。

首先，注重鼓励学生。小学生毕竟是小学生，教师不能以成人的标准来要求他们，小学阶段是学生作文的起步阶段，如果这一阶段不能充分激发学生的写作兴趣，不仅难以完成作文教学，势必也不利于学生以后的作文学习。对此，教师应积极鼓励学生，让学生大胆进行写作，并且对于学生的作文，教师可以采取放大闪光点的方法来充分鼓励学生，比如找出作文中精彩的段落或者语句，甚至是词语，进行全班性的表扬。这样，相信学生会受到极大的鼓舞，信心百倍地投入到写作中。

其次，珍视学生的习作。就小学生而言，正处于作文的起步阶段，相信他们的每一篇作文都是极为认真的。对此，作为教师，要懂得珍视学生的每一篇作文，珍惜他们的写作成果，甚至引导他们欣赏自己的作文，视自己为小作家。这样，学生们写起作文来就会充满热情，思维活跃，将自己的每一篇作文都当艺术品来欣赏，如此，自然会写作兴趣大增，变被动作文为主动作文。

二、注重学生写作方法的培养

在学生作文中发现，一些学生不是不愿意写，而是在写的过程中没有掌握一定的方法，往往是“记流水账”，结果写出的作文结构混乱，主题不明，很难表现出学生所要表达的情感或观点。因此，在教学中，指导学生掌握文章结构，能在练句的基础上美化句子，写作水平就会得到不断的提高。

首先，要注重引导学生拟定好提纲后再写作。所谓结构即一篇文章的枝干，在写作教学中，教师要引导学生根据写作要求而拟定出所要写的大致内容，再根据结构去丰富内容。以最简单的“我的妈妈”的写作为例，学生要写妈妈的勤劳、善良和温柔三个特点，那就可分为三个不同的部分，每一个部分针对一个特点，结合具体的事例来进行描写，如此，学生写作起来结构不会乱，内容也会更加充实。

其次，要注重引导学生练句。句子是文章的基本组成部分，很多学生在作文中表现出句子不通的问题，原因就在于缺乏练句。教学中，练句可采用连词成句、连句成段的方法进行指导。如在学习《长城和运河》后，给出词语“驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关”让学生选择两个以上的词语写一句话。当然，对于基础稍差的学生，可选择两个词语来写句子。通过日积月累的训练，结合结构而找出几个关键词，再连句成段，写作也就顺理成章了。

三、注重作文生活化的拓展

作文并不是和生活相割裂的，而是和生活紧密联系在一起的，在教学中，教师要结合听、说、读教学，将其和写作、和生活联系起来，进而逐渐提高学生的写作能力。

首先，要加强学生口语表达能力的培养。小学语文教学中有很多“口语交际”的素材，教师可结合这些内容，先引导学生说，然后再引导学生写，从说过渡到写，让学生在写作中能“有话可说”。

其次，要注重培养学生的课外阅读习惯。阅读不仅有助于拓展学生的视野，对丰富学生写作素材也有积极意义。教学中，教师可采用阅读比赛、读书节等活动来激发学生的阅读兴趣，引导学生多读，在读后多写。

最后，教师要注重引导学生从生活中积累写作素材。当前作文教学中发现，一些学生的作文总是出现“假、大、空”现象，原因就在于学生将作文和生活分割开来。其实，生活就是作文，在学校学习生活中，有和老师、同学发生的事情，在学习中的困难、成功、收获，有参加活动的感受，有痛苦、有失败、也有喜悦和成功，这些无疑都可成为学生写作的素材。同时，在家庭生活中，父母子女之间，社区活动、成长经历，诸如此类，都可成为学生作文表现的内容。教学中，教师要引导学生在生活中善于观察、通过观察而以文字的形式表达出来，进而提高学生的写作能力。

总之，写作能力是学生语文综合素养的体现，在小学作文教学中，从学生的写作兴趣开始抓起，注重从方法上进行引导，逐渐提高学生的写作能力，让写作真正成为学生表达观点、抒发情感的一种生活方式，作文才能真正成为促进学生成长、发展而必不可少的内容。