借助主题阅读,培养学生综合能力

2013-04-29 05:54丁霞
关键词:读书笔记丛书阅读课

丁霞

【摘 要】

“主题学习”实验就是一项尊重语文学科学习规律,以“大阅读”为基本目标,通过课堂教学扩大学生的阅读量增加学生的感悟和体验的教学实验。2007年以来,我们积极开展的这一实验活动,开设了主题学习阅读课。这个课题的实验,无疑大大提高了学生们的听、说、读、写能力,但也给我们语文教师提出了更高的要求。

【关键词】

主题 阅读 培养 学生 综合 能力

《语文课程标准》中规定了学生的阅读目标,其中重要的一项是:学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。并提出了关于阅读的教学建议:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。因此,语文教学必须以抓学生的阅读为主要目标。“主题学习”实验就是一项尊重语文学科学习规律,以“大阅读”为基本目标,通过课堂教学扩大学生的阅读量增加学生的感悟和体验的教学实验。2007年以来,我们积极开展的这一实验活动,开设了主题学习阅读课。这个课题的实验,无疑大大提高了学生们的听、说、读、写能力,但也给我们语文教师提出了更高的要求。在实践中,我通过不断的尝试、探索、学习,总结了以下几种做法:

一、抓住各种机会,激发学生的阅读兴趣

1.结合课文内容,激发学生的阅读兴趣。比如:初一新生在学习了第一课《为你打开一扇门》后,学生们阅读文学作品的积极性有所高涨,我趁势对学生开了一次读书推介会,力求把与本单元相关的优秀文章推荐给学生,从冰心的《繁星春水》到笛福的《鲁滨逊漂流记》,我力求把这些作品的主要内容提炼概括,并加以精心组织,从作品的思想性到艺术性,从写作技巧到语言运用,一一归纳整理,向学生做了宣传。这样,既对学生进行了思想教育,又激发了学生高涨的阅读情绪。在这个基础上,我把学生领进阅览室,把主题学习丛书的第一本《亲近文学》发给学生,要求学生先按自己的兴趣读,学生们就会深深的被书中那优美的文章所吸引,等学生把注意力集中到“主题学习”材料上来时,我们就有目的地选取一部分经典文章,让学生对这些文章进行品味,感悟其深刻的内涵。

2.利用预习课,启发学生阅读兴趣。在向学生布置新课的预习时,除了常规的预习任务外,还可以有目的的创设悬念,诱发学生的阅读兴趣。如预习《赵普》时,为了让学生更多的了解赵普、宋太祖等历史人物,我让他们提前阅读了主题丛书《青春的启迪》中的《杯酒释兵权》《宋太祖雪夜访赵普》等文章,不仅激发了学生看课外书的兴趣,同时也加深对课文的理解。

3.让学生在比较阅读中增强阅读的兴趣。比如:在学习了《社戏》后,学生们对文中用到的侧面描写理解的不是很深刻,我因势利导,启发他们阅读了丛书中《明湖居听书》中的一个片段,文中写王小玉高超的演唱技艺,就从看场中的座无虚席,写到了黑妞的精湛表演,层层铺设之后,王小玉才姗姗出场,“启朱唇,动自告齿”让读者也身临其境,有了“三月不知肉味”的同感。这就是侧面烘托的效果,学生们读后,都心领神会了。

二、师生同读同感悟

主题学习丛书每单元配一本主题阅读书,需用三周时间,共3课时完成,时间紧,任务重,让学生面面俱到地读完是不可能的,教师只能结合学生实际有选择的让学生读。这就要求语文教师首先得养成爱读的习惯,在课前总体把握的前提下,课堂上和学生同读、同感情。

“要给学生一碗水,教师得有一桶水”,如果你对本单元对应的阅读文章都不熟悉,阅读课上怎能有的放矢的指导学生阅读?更何况,如果在阅读课上学生有疑难问题,你得担当起解惑者的责任。

三、要指导学生养成良好的读书习惯

我们借每周一次的阅读课机会,不仅要给学生创造一个清静的读书环境,还要强化他们阅读习惯的养成。

1.养成翻检工具书的习惯

教师应当要求每位学生都配备《新华字典》或者《现代汉语词典向学生系统介绍音序、部首、笔画等三种检字法,让他们在阅读中经常使用,见到“生字词”就要想起工具书这位无声的老师,在他的帮助下做到会读、会写、会解释、会运用。

2.养成记文摘、做读书笔记的习惯

古语云:“不动笔墨不读书”,在主题学习丛书中,好词妙句如星如玉般散布于各处,做文摘好比是采星摘玉,沙里淘金,积少成多,必然会大有收获。而读书笔记是整理思想、收获语文的工具,同时还具有积累功能、启智功能、育人功能。因此在阅读过程中,我要求学生及时做好摘录和读书笔记。如对阅读的重点、难点部分要及时记录,对一些好的字词、成语、片断甚至篇章可以摘抄下来,以备后用。另外,还要随时把阅读中的心得、体会、感想、意见、收获记在笔记本上,一些知识性、趣味性较强的内容可以做成卡片等等。这样长期坚持,就会收到积土成山、集腋成袭的效果。

指导学生开展《主题学习》阅读课,是一项十分必要又非常细致的工作,教师要言传身教,而且要注重方法的培养,调动学生的积极性,久而久之,学生的阅读能力就会大幅度得以提升。

总之,学生是学习的主人。在教学过程中,学生始终是学习的主体,教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思索,自主实践,生动活泼地发展。在教育活动中,要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中,把它作为自己的发展方式,自主地、生动活泼地发展自我,促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。

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