谈语文教学的减负提质增效

张敏

“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是减去课堂传授的知识和内容，也不是不要考试，更不是不要教学质量的“放羊式的教学”。 教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”， 这才是真正的“减负增效”。 这就对教师提出了更严格的要求，教师千万不能把学生当作学习的机器来进行模式化教育，必须统观教学内容和对象，因材施教，因人施教，减轻学生的心理负担。这样，教师思路才会更开阔，学生的发展才会更全面，才能实现教与学的有机统一，真正达到“减负、增效、提质”的目的。

一、强化集体备课，推行“教学案”，发挥群体优势

思想已经统一，我们清醒认识到，只有教师的“增负”，才能达成学生的“减负”。 那么如何付诸实践，寻找“减负增效”的突破口？我们的做法是，在“备”字上花更多的工夫。

在前几年，部分篇目采用“教学案”的基础上，教师利用课余和假期时间，了解各课、各单元在教材中的地位及相互联系，吃透和挖掘教材中的育人因素，吃透教材的编写意图、知识体系，吃透教材中对不同层次学生的学习要求， 依据“减负增效”的原则和要求，对原有“教学案”重新整合和完善。

开学初，各年级备课组确定每周一次的集体备课时间，确定每次集体备课的中心发言人，确定每篇文章的主备者。集体备课时间用足、高效，一律不挪作他用，全员参加，一个也不能少。要求每篇课文的主备者掌握新课程标准，吃透大纲，研透教材，根据学生实际编写出教案初稿，并要求统一初稿格式，特别要求初稿要留有二次备课的空档，增加“教后记”等栏目。初稿要在集体备课的前一周发到同组每位教师的手中。每位教师熟悉集体备课的内容、钻研教材、根据自己对教材的理解，在初稿上进行二次复备，精心准备集体备课的发言内容。集体备课时，组内各位同志畅所欲言，各抒己见，毫无保留。全组教师集思广益，优势互补，让集体备课为我们语文教学提质增效打下坚实的基础。

二、学习“洋思”经验，优化课堂教学，提高课堂效率

多年教改实践，使我们深刻认识到，“先学后教，当堂训练”的洋思课堂模式，培养了学生的预习能力，发挥了学生的主观能动性；通过“以学助学”来调动学生学习热情，培养了学生的合作能力；作业当堂完成，当堂反馈，使教师更能及时了解到学生的真实情况，使学生能及时解决学习中存在的问题。这样的教学体系，对我们农村初中来说，永不过时，依然管用。

在认真学习“洋思”经验的基础上，以“教学案”一体化为契机，优化课堂教学，切实提高课堂效率。我们提前一天印发“教学案”，让学生在晚上通过自学，完成“教学案”上的“预习作业”；教师在第二天上课前批阅好预习作业，并在上课时，进一步检查预习，纠正存在问题。课堂教学时，按由浅入深的原则，指导学习通过阅读、思考、讨论，解决“整体感知”“局部细读”“拓展延伸”等环节设计的问题。要求每位使用“教学案”的语文教师，教学中努力做到，新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建……只有这样，我们的课堂才能有效激起学生学习的兴趣，充分调动他们学习的积极性，从而切实提高课堂效率。

三、分层作业，区别批改，激发学生的作业欲望

布置作业，不在乎“量”，而在于“质”，在紧扣教材的原则下，针对各层次学生的目标要求和具体情况，适当布置一些难易不一、梯度不一的作业，以满足不同层次学生的不同需求。例如《环球城市风行绿墙》教学后，可以这样分层布置作业：一般学生的作业是：1. 体会“在巴西首都巴西利亚，人均绿地近百平方米，雄踞世界第一”这句中“近”的准确性。2. 第六段最后两句运用了哪些说明方法？突出了什么？中等生的作业是，某班学生准备开展“我为城市发展献计献策”的专题活动，假如你是该班学生，请结合你对这段文字的理解，把你的计策写在下面。而优等生的作业则是，现在新农村建设如火如荼，农家小楼美观大方，令人遗憾的是，围墙设计依然陈旧。请结合本文，加上你的想像，用生动的语言描画出你心中的围墙（要求：100 字左右）。 有时还可以根据学生不同的学习类型分层布置作业，比如对“视觉型”学生，尽量减少其机械抄写任务；对“听觉型”学生，则把需识记巩固的内容设置成背诵任务；对“动觉型”学生，有时甚至要求把需背诵的内容转换成适量的抄写任务，因为抄写活动能使其语文学习的认知潜能得到较好的发挥。作业批改要因人而异，不能满足于收齐作业本，打上“√”“× ”，给个分，发下订正。因此我们采用了侧重两头，促进中间的方法。对优秀学生作业常“展”，即经常多形式在班上甚至学校画廊予以展览，既让其余学生看到榜样示范，也使优秀学生产生更大的成功感、内驱力，促使优秀学生群体的作业日臻完美；对后进生则重“改”；对部分学习特别困难的学生则经常采用面批，教师面对面的个性帮助使后进生得到“对症之药”，从而在作业批改中实现“最近发展区”与现有发展水平的转化。

另外，我们还根据学生实情精心设计了双休日作业和阶段性独立作业，通过学生作业发现存在问题，对一些有特殊错误的学生进行面批，而对一些共性问题则在班上集体纠正。我们还充分利用课余时间强化培尖补差工作，同时，让学生利用双休日和假期阅读教师推荐的课外书或其他有益的课外书，并及时做好读书笔记或写好读后感。