浅谈低年级汉语拼音教学

何素贞

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学习现代汉语的基础。如果把现代汉语比作是一棵枝繁叶茂的大树，那么，汉语拼音就是这棵大树的根，根扎得深，树干才壮，枝叶才茂。

“ɑ、o、e……”是一个个抽象的毫无意义的符号，如果在教学中一味地让学生看、听、读、写，对于充满好奇心的小朋友来讲，太枯燥无味了。由此，我在教学时，采用了如下方法：

一、明确目标，激趣诱导

古人曰：“施教之法，贵在启导。”刚入一年级的学生，对于抽象的拼音符号一下子要能读、能记、会用几十个，真是太难了，那就看传授者如何引导、启发他们了。我让他们知道：每个字的读音都能用拼音拼出来；学好了拼音就会认识许多字；就会看很多自己想看的书；唱无数好听的儿歌。以此来让学生亲近那些七弯八拐的陌生“朋友”，从而激发学生的求知欲和学习汉语拼音的热情。

兴趣是最好的老师。一旦学生有了明确的目标，饱满的热情，浓浓的兴趣。他们很快就会亲近拼音-走进拼音-喜欢拼音。我们拼音教学的路走得就会很轻松、很自如。

二、多元化教学，轻松学习

在培养了学生兴趣的前提下，还得有多元化的教学方式。

1.利用插图、手势，直观、形象化的教学方式进行教学。

前苏联著名心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，就能够为儿童的多种感官所接受，这时，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受，并且已使我们进入到儿童思维的境界。”在教学时，充分利用课本上具体形象的既表音，又表形的插图来帮助他们记忆。如在教学单韵母“e ”时，图片上有一只大白鹅正在水中游，倒映在水中的影子就像“e ”，学生通过观察不由自主地发出“e ”的音。

“手与脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它保持思维的工具和镜子。”教育家苏霍姆林斯基这样说过。手势——无声的语言。我在教学时，切实联系学生好动这一特点，将手势运用于教学中。例如教学“ɑ”时，在让学生张大嘴巴发“ɑ、ɑ、ɑ”的同时，让学生用手将五个指头使劲由内向外伸展，口形与手形相一致，这样发出的音很到位。这样把无声与有声相结合，不仅给学生一种直观生动的感觉，还会避免一些儿童乱嚷嚷的行为，而且还培养了学生动手、动口、动脑的能力，从而不断开发他们的智力。

2.借助拼音卡片游戏化的教学方法式进行教学。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

儿童的世界是一个充满了童真、童趣、童谣的天地。他们不喜欢严肃，听故事、玩玩具、唱歌是他们最喜欢的。由此，我在教学时，将枯燥无味的拼音教学融入这一活动中，收到了事半功倍的效果。一开始教学时，我请来学生家长，让他们给学生准备用扑克牌贴上白纸制造的卡片，然后我用不同颜色笔写好声母、韵母和整体让读音节。让学生可以与家长玩，可以与朋友玩、可以与老师玩。玩的方式有很多，可拼音节，可排顺序、可分类……

这样将静态的东西游戏化、趣味化、确实能吸引学生的注意力，使他们愿学、爱学、学得快，记得牢，用得上，真正激发学生的学习积极性。

3.用熟记儿歌、编口诀等教学方法让学生记住拼写规则进行教学。

刚入学的学生，对于拼音的拼写规则是陌生的、不易理解的。拼音教学要求学生不但会认，而且还要会拼、会写。音节是最自然的语言单位，一般由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，可以按以下两个步骤进行：（1）指导学生时按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练，教师范写在四线三格中进行，还要注重培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。（2）让学生掌握一些常见的拼写规则。

根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用标调歌：ɑ、o、e、i、u、ü，六个韵母要记清，标调时要注意，有ɑ大哥大，无ɑ找o、e，i、u排队标在后，都不在家找小ü，如要戴帽不会错，先后次序永记心。

总之，只要我们用心钻研教材，潜心发掘学生的智力，捧出一片童心，珍藏一份丹心，我们教学的“ɑ、o 、e ……”不会再是一个个孤独无味的字符，而是一首首回味无穷的乐曲、一幅幅生动美妙的图画。从而小学语文教学将会有新的开始，我们现代汉语这棵大树的根也会扎得很深很深……