应用能力应成为语文教学的着眼点

吴红英

摘 要： 文章提出应用能力应成为高职语文教学的着眼点，并从三方面展开论述：一是精心选择教材，注重实用性；二是注重能力训练，突出适应性；三是革新教法，强调实践性。

关键词： 高职语文教学 应用能力 实用性 适应性 实践性

职业学校语文教学的主要任务是帮助学生在语文实践活动中提高语言文字的应用能力。一个学生的语言文字应用能力的强弱直接影响到人才素质的高低。应该把提高语言文字的应用能力作为职业学校语文教学的终极目标。那么，在当前的职业学校语文教学中，如何培养学生的应用能力呢？笔者认为，必须突出职高语文中教材的选择、教法的革新和能力的训练。

一、选择教材，要注重实用性

目前，江苏省职高大多采用的教材是“十二五规划”教材，一套四册。这套教材是以文选为主体框架，采用螺旋式上升的结构，同时以年级语文“双基”的教学要求和内容为横向层次，以实用文、文学作品、文言文知识点和训练连缀而成的序列为纵向直线，以各类教学单元为纵横交叉的结合点，构成一个结构网络。总的来说，结构科学，主次分明，深浅有度，重点突出，有较强的实用性。

由于职业学校专业门类繁多，学制不一，因而职校语文教师对这套教材不能一味地采用“拿来主义”，而应根据实际情况“拆零组装”，适当地进行增、删、编。

增：根据专业的特殊需要增添有关的新内容。如，文秘专业，对新增的文体、文件的最新规范，有关法规，档案归档的新分类，密级的变化，均应在教学中增添新内容，穿插介绍，以适应学生将来谋职求业之需要。

删：由于科技的高速发展，信息瞬息万变，知识更新周期短，一些陈旧的知识需要逐步淘汰，尤其是学制短的专业，与本专业知识关系不大的课文，或过于高深的名篇，只能“忍痛割爱”。否则，一篇《鸿门宴》可细讲一个月。当然，删，也有讲究，有的可以采用略讲、简介；有的可以选其一点，有的可以加以指点。

编：职校语文教学为了适应市场经济对劳务人才的需求，或根据联办用人单位对所设专业人才规格的特殊要求，一时在现有教材中难以找到现成适用内容，应根据实际需要，组织教师编写适用的乡土教材。

二、训练能力，要突出适应性

从宏观上看，市场经济对人才的需求是多层次、多规格的；从微观上看，用人单位对求职人员的要求是具有一技之长且有一专多能。因此，职校语文教学 必须突出适应能力的训练，这就要强化内外才的训练。

（一）强化内才训练，提高分析和解决问题的能力。从整个职高阶段提高听、说、读、写能力的高度看，应主要体现在内在的训练有素上。因此，职高语文教学要突出专业特色，强化技能训练，并根据谋职就业的趋向，有目的、有计划地设计培养观察、分析问题和解决问题能力的系列训练，对社会上的真善美和假丑恶现象能够明辨是非，能用手中的笔杆子写出令人信服的或褒或贬的爱憎分明、语言流畅的时文；或拿到一篇内容混杂、词句拗口的蹩脚文章，能够“信笔斧正”，并从形式逻辑和语法的角度分析其思想方法和思维方式的病因。如此这般，非经语文教学的千锤百炼，是难以达到的。同时应强调学生娴熟地掌握专业应用文的写作能力，甚至打电话、发通知、发简报这类看似不足挂齿的雕虫小技，也成了职高生不可或缺的谋职技能。只要是能适应社会需求，有利于学生就业的应知应会的实用文技能，则在教学训练中都不能掉以轻心。

（二）注重外才培养，有利于在激烈的市场经济竞争中展示职校生外在美的形象。语文教学中的外才训练，主要指口才和书法能力。语文教师应充分利用课内外、校内外各种有利因素，注重学生的口才和书法的训练和展示。如可以通过课堂教学和校园文化活动，有计划地组织演讲比赛、是非辩论，提高学生的说话能力；还可以利用班会、晚会和社会活动有意识地让其主持、调度，培养学生临场应变、即席演讲的口才和能力。一手漂亮的硬笔书法似乎是谋职的一份丰厚的“见面礼”。有的企业面试财经人员甚至把它当做审美的“第一关”。因此，强化硬笔书法的训练，对职高语文教学来说，并非可有可无的小事，而应该郑重其事地把它摆在重要的位置，或开设书法课或开展书法比赛。特别要注重平时作业，要求书写清楚、规范、工整、美观，通过多种途径，大力提高学生的书写能力。

三、革新教法，要强调实践性

“教无定法”，虽然已被大多数语文教师所赞同，但是由于传统观念根深蒂固，不少语文教师仍自觉或不自觉地沿袭“老八股”或“新八股”的教法，堂而皇之地当起“二道贩子”，老师怎么教我，我就怎么教给学生。一代传一代，代代相袭。结果老师灌，学生吞；今天记，明天忘。如此这般教法，欲提高能力，实是“水中捞月”。因此，教学法的革新，首先必须从提高学生的观察分析能力和解决问题的能力的实际出发，摒弃陈旧的传统教学法，树立现代教学新观念。只有这样，才不至于把原本一篇生动活泼、条理严谨的好文章分析得支离破碎，让人听得昏昏沉沉，无所收益，也不至于把不同风格、不同文体的时文，千篇一律地不厌其烦地花在分析段落、层次、结构、技巧上，甚至把有利于提高学生应用能力和训练答案，也按图索骥地抄给学生。这种教学法最省力，也最无效。因此，必须彻底改变或被教材牵着鼻子走，或沉溺于教参的介绍，或游离于教材之外海阔天空一番等不负责任的教法。

应该采用“开放型”教学模式，挣脱“封闭式”的课堂教学束缚，超越“以教师、教材为中心”的旧框架，树立以“学生为中心，发展为中心，实际需求为中心”的新观念。

将课堂推向社会，将社会作为课堂。职校学生的见习、实习、社会公益活动和社会调查等都是职校的特殊课堂，是学生深入社会、了解生活、接触群众、搏击市场经济大潮的最好机遇。只要教师点拨得当，贮藏在学生大脑的知识就会产生奇迹般的变化，成为打开各种难题的金钥匙，把死的知识变成活的能力。能言善辩，优美的书法字迹，跳跃在对联墙报上；到处闪光而又散乱的原始素材，就会写成一篇篇情深意浓的文章。学生走向社会，又是向社会展示职校教学成果，巩固和提高学生应用能力，反馈教学得失的良好机遇。无论是正面的成果，还是反面的缺陷，一般课堂都难以检验。