略议语文教学中渗透人文教育的有效途径

高进

摘 要： 人文教育是以人文精神为教育内容和价值取向，实施人文关怀，塑造人文品格，培养美好人格的教育活动。在语文教学中应渗透人文精神教育，以人为本，重视感悟激发，开展广泛阅读，重视学生的写作训练，培养学生的人文精神和人文素养。

关键词： 语文教学 人文教育 渗透途径

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。培养良好的人文素养是语文教学责无旁贷的历史使命。因此，我们在从事语文教学活动中要关注文本特点和人本特点，让学生从语文中得到人文精神熏陶和感染，受到人文思想教育。

一、以人为本，催化人格养成

语文人文素养是指学生通过对语文知识的学习，这些知识内化在他们身上所表现出来的气质、修养。离开了人文性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉。

1.现行教材文质兼美，蕴含丰富的文化内容。课文《九寨沟》蕴含自然美，《船长》蕴含人性美，《莫高窟》蕴含艺术美……在语文课上教师要充分挖掘教材内容的人文内涵，通过多种方式让学生与文本进行面对面的交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。

2.独特的语言训练，催化学生人格的形成。在语文教学中，我们应该着重引导学生在语言习得过程中树立立体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。首先，教师要在日常教学中将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读名家名作，吸取民族文化精髓和平凡生活的酸甜苦辣，从而受到美的熏陶、心灵的净化。其次，在教学中要以学生为主体，以人文渗透为手段，实现人性的拓展，让学生在人文课堂中享受语文。

3.师生平等对话，提高阅读教学质量。阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。“对话”的本质在于“共享”，具备人文性，它是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。

二、激发感悟，人心文心共通

感悟是个体凭借语言及其语境获得某种印象或意义的心理过程。学生对课文塑造的生活原则有了设身处地的真切感受，真正受到道德情操的熏陶感染，与作者心心相印，产生感情共鸣。我在语文课堂教学实践中体会到，有目的地利用多种途径调动学生的学习积极性，是实施人文教育的有效途径。

1.潜心会文，读中悟情。感悟的心路历程是“循文、明象、体情、悟道”，感悟是让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，品味其中的感情才得以实现的。教师遵循“以读求悟，读中悟情”的原则，积极引导学生读书、争议，以读求悟，巧妙设问，如：“你读出了什么？”“你有什么读书感受？”充分领悟课文语言的丰富内涵。

2.创设情境，以趣激情。《一去二三里》是一篇注音的讲读课文，它是一首情景交融，意韵清远、隽永流畅的儿童诗。针对一年级学生认知水平的差异，我在教学时采取了“以趣激情”的方法：看到这首诗，你一定被诗中的景色所陶醉，让我们随着画面领略农村美丽的田园风光。然后借助课件步入诗境，再现青山环抱、绿树掩映下的田园，轻烟薄雾笼罩下的村庄和屹立于山顶的亭台等景物画面（教师随画面旁白），学生随声、像、画入境，在无声处融入真情，在有形处激活思维，在美好意境中感悟其境之幽美、其情之真切。

3.补白联想，陶冶情操。如《船长》一课中，哈尔威那舍己为人、大公无私的高尚情操，如何感悟呢？我采用补白联想，问：“船长在即将沉入海底的那一刻，当时会想些什么呢？已经获救的乘客又会想些什么呢？”引导学生联系上下文揣摩感悟人物的内心世界。

三、广泛阅读，吸纳人文精华

在语文教学中，我总是碰到这样的学生，他们能把老师课堂讲授、课本内容上有的知识学好，但一旦涉及课外知识就束手无策，且作文思路不开阔，材料贫乏没有新意，学生课外阅读几乎是空白。学习语文最有效的方法是多读多写，如果仅靠有限的几节课，无疑就是杯水车薪，于事无补。语文老师应当首先营造语文阅读环境，鼓励学生读课外书，指导学生正确阅读方法，拓展语文课堂教学的知识空间，实现课内课外的有机结合，切实提高学生正确理解和运用语言文字的能力。指导学生在经典名著中汲取营养，师生共同拥有属于自我的精神乐园，在文学的永久魅力中构筑永恒的精神家园。

四、我写我心，文品实现双赢

写作是高度综合的语文活动，我们更应重视在作文教学中培养人文精神，从细微之处关爱每一位学生的成长，使学生的习作能力和思想发展实现双赢。我在指导学生写一篇题为《我多想去……》的半命题作文时，要求每个学生一定要写出自己内心最真实的心声。因为每个学生的想法不同，个性差异大，所以写出来的文章千差万别。有的学生用并列段落写了《我多想去未来世界》，表达了对未来世界的美好憧憬；有的学生写了《我多想去假日王国》，表达了他想做一名既快乐又轻松的学生的愿望；有的学生写了《我多想去黄河》，表达了对儿时生活、儿时伙伴的思念之情……这次习作让我深深体会到，虽然学生的年龄差不多，但他们的个性差异却很大。教师要针对学生的实际情况，尽最大的努力，调动学生的积极性，培养他们的个性。

在语文教学中渗透人文教育的方法还有很多，如开展丰富的语文实践活动必不可少，如通过开展“病字诊所”、“广告茶座”、“诗歌朗诵会”及选择交际话题等。只要寻找教学与育人的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下工夫，有机地进行人文教育，使学生受到人文精神的熏陶和感染，就能实现语文课程的育人价值。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准2011版.北京师范大学出版社.

[2]陈茜.让语文课成为学生心灵的期待——浅谈语文教学中的人文教育[A].现代阅读，2010.8.