以“交互式教学法”构建高中英语阅读教学

2013-04-29 00:59吴自江
考试周刊 2013年75期
关键词:高中英语阅读教学实施策略

吴自江

摘 要: 阅读是高中生学习英语的主要方式之一。新课程标准提出,高中英语教学应着重培养高中生获取和处理英语信息的能力,培养高中生的阅读综合能力。如何提高高中生的英語阅读效率,越来越被更多的高中英语教师关注。以“交互式教学法”构建高中英语阅读教学,能够激发高中生的阅读兴趣,发挥高中生阅读的主观能力性,全面提高高中生的阅读综合能力。

关键词: 交互式教学法 高中英语阅读教学 实施策略

在传统的英语阅读教学模式中,高中生处于被动接受的位置,不能发挥高中生的主观能力性,导致高中生对阅读教学不感兴趣,英语阅读教学效率比较低下。以“交互式教学法”构建的高中英语阅读教学,强调高中生的学习主体地位,有助于发挥高中生的主观能动性,提高高中生的阅读综合能力。笔者结合教学实践,就如何以“交互式教学法”构建高中阅读教学进行重点探究。

1.以“交互式教学法”构建高中英语阅读教学的优势

“交互”指两个或更多人之间的思想或情感的相互交流并对彼此产生影响,而“交互式教学法”又称交际教学法或意念教学法,是以人际互动为取向的自主学习的教学模式之一[1]。“交互式教学法”强调在教师和学生之间形成有效的互动,通过对话交流的方式提高高中生的学习积极性,促进高中生英语能力的发展。“交互式教学法”强调了在阅读教学中高中生为主体的原则,教师为主导的原则,在教师学生之间形成交流互动的良好气氛,有助于发挥高中生对于阅读的积极性、自觉性。以“交互式教学法”构建高中英语阅读教学,可以有效提高高中英语阅读教学质量,切实提高高中生的阅读综合能力。

2.以“交互式教学法”构建高中英语阅读教学的实施策略

提高高中生的阅读综合能力是高中英语教学的一项重要内容,同时,阅读理解也是高考考试中重要的考查内容之一。新课程标准对高中英语阅读教学提出了更高的要求,即要求教师在开展高中英语阅读教学时,需要培养高中生的阅读分析能力,提高阅读速度,提高高中生获取英语信息的能力,最终提高高中生的英语综合能力。教师采用“交互式教学法”构建高中英语阅读教学时,可以实施以下有效策略。

2.1阅读教学前教师引导,激发高中生阅读学习兴趣。

著名的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有高中生对“交互式教学法”产生了兴趣,激发了高中生对高中英语阅读教学的学习热情,高中生才会积极地参与到高中英语阅读教学当中,才能有效提高高中英语阅读教学效率。高中英语教师在开展阅读教学之前,需要根据教学内容,引导高中生参与到英语阅读教学活动中,激发高中生的阅读兴趣,让高中生集中注意力到阅读材料中,以此提高阅读教学质量。

例如,在教学高中英语阅读Annes best friend时,阅读教学目标是让高中生了解有关二战的知识,激发高中生珍惜友谊的情感,通过阅读教学提高高中生的阅读理解能力。教师在开展教学之前,通过提问和讲故事让高中生know something about the German Nazis。同时和高中生交流Do you think you are a good friend?让高中生说一说对友谊的理解,激发高中生develop the feeling of treasuring friendship。教师通过这样的阅读教学前的引导,激发高中生对阅读材料相关背景知识的兴趣,提高高中生参与阅读教学的积极性。

2.2阅读教学中师生交互,提高高中英语阅读教学效率。

“交互式教学法”改变了传统教学中教师为主体的模式,提倡在教学过程中采用学生为主体、教师为主导的模式,发挥高中生的主观能动性,提高高中生英语阅读的教学效率[2]。英语教师在开展高中英语阅读教学时,需要和高中生产生良性交互。在阅读教学中,教师和高中生之间充分交流沟通,针对教学过程中遇到的问题,高中生阐述自身的理解;教师提供答案,供高中生比较和参考。通过这样的方式,提高高中英语阅读教学的课堂效率。

例如,在教学高中英语阅读Who am I?时,英语教师在阅读教学前,设计文章阅读悬念:What is the main content of the article?要求高中生通读文章,回答教师的提问。教师在高中生回答之后,给出文章的主要内容。本文是一篇科普文章,以一个人的自述阐述计算机发展历程(To illustrate the history of computer development)。在了解文章的主要内容后,教师继续要求高中生细读文章,回答问题:There are several kinds of computers, what are they?理解文章中每一段描述的计算机发展历程。教师在整个过程中和高中生不断地交互交流,可以帮助高中生更快地理解教材,提高阅读教学效率。

2.3阅读教学后总结实践,培养高中生英语综合能力。

新课程标准强调,高中英语教学需要注重英语交际能力,培养高中生实践运用英语的能力[3]。教师在开展高中英语阅读教学后,应该及时总结,注重开展英语实践。在总结实践过程中,教师采用“交互式教学法”,组织高中生以小组合作的方式,讨论交流,开展课外实践活动。这样,可以促使高中生在生活实际中运用英语,有助于培养高中生的英语综合能力。

例如,Come and eat here这篇阅读材料讲述的是两家餐馆竞争顾客(The competition between two restaurants was on)的故事。教师在阅读教学之后,安排高中生讨论交流文章故事情节的发展,并开展英语课外实践活动。就文章故事中的两家餐馆谁能赢得顾客这个话题,组织举行高中生英语辩论赛(Two restaurants who will win the customer)。辩论赛不仅培养了高中生英语口语交际能力,而且培养了高中生的英语快速反应能力,有助于培养高中生的英语综合能力。

3.结语

“交互式教学法”符合新课程对高中英语阅读教学的要求,教师应将“交互式教学法”贯穿于教学的整个过程,阅读教学前,注重引导;阅读教学中,师生交互;阅读教学后,总结实践。以“交互式教学法”构建的高中英语阅读教学,能够激发高中生的阅读兴趣,发挥高中生阅读的主观能力性,全面提高高中生的英语综合能力。

参考文献:

[1]赵洪萍.探讨交互式阅读理论框架下的高中英语阅读教学[J].英语教师,2011,19(09):23-29.

[2]高嘉.交互式教学法在英语阅读教学中的应用[J].产业与科技论坛,2012,11(10):189.

[3]杨冠兰.浅议高中英语阅读教学[J].教育教学论坛,2013,13(41):259-260.

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