生活体验在初中数学教学中的作用

王天俐

摘 要： 学生的数学知识与能力，不仅来自于课堂，还来自于生活体验。新课改的基本理念之一，就是加强课堂教学与生活实际的联系。教师要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情景，从而使学生体验到学习数学的无穷乐趣。

关键词： 生活体验 初中数学教学 地位 作用

数学来源于生活，生活中充满数学。学生的数学知识与能力，不仅来自于课堂，还来自于生活体验。新课改的基本理念之一，就是加强课堂教学与生活的联系，所以，教师应重视学生的生活体验，把教学与生活体验相结合，让数学回归生活，服务生活，从而解决生活中存在的实际问题。

一、生活体验在初中数学教学中的重要地位

新课标指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。让生活问题走进数学课堂，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课改强调，让学生有机会经历数学知识的产生、发展和应用，更加关注学生在情感、态度、思维能力等方面的发展，使学生获得丰富的提出问题、分析问题、解决问题的数学体验。数学老师必须重视体验式教学方法，形成独特的教育风格和人格魅力，让每个学生在课堂上再发现、再理解数学知识，获得丰富、积极的数学体验，将学生的潜能完全释放出来，形成独特的创新意识。

二、做好课堂导入，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能对学习数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。这就要求教师在上课之前一定要充分挖掘教材，真正做到将日常生活问题与学生实际体验相结合，以便充分调动学生的学习积极性与主动性，使学生以饱满的学习热情、积极的态度和旺盛的精力主动探索新知识，从而取得最佳的教学效果。例如在讲解“有理数的乘方”时，教师可先让学生拿出一张纸进行对折，然后提出问题：有一张厚度是0.1毫米的纸，将它对折1次后，厚度为2×0.1毫米，（1）对折2次后，厚度为多少毫米？（2）对折3次后，厚度为多少毫米？在解决了前两个问题后提出第三个问题：珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844米，把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰吗？这时，几乎所有学生都会不假思索地摇头。教师在此导入：结果究竟怎么样呢？学习了今天的知识后就可以解决这个问题了。

三、在例题教学中注重运用生活体验

荷兰数学教育家汉斯·福弗莱登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”在数学例题教学中，教师要善于挖掘生活中学生能感受得到、亲身经历的问题，然后启发学生用所学数学知识解决这些问题，把数学知识融入生活，增添学习情趣，从而更深刻地理解所学的知识。例如在《绝对值》这节的学习中，教师可给出一个具体的例子：某检修小组乘汽车检修供电线路，向东记为正，向西记为负，某天自A地出发，所走路程（单位：千米）为：+22，-3，+4，-2，-8，+17，-2，+12，+7，-5，问：（1）最后他们是否回到出发点？若没有，则在A地的什么地方？距离A地多远？（2）若每千米耗油0.06升，则今天共耗油多少升？教师对此进行解释说明，让学生用数学知识解决实际生活中的问题。

四、建立新型师生关系，营造体验式课堂教学环境

只有营造出体验式课堂教学环境，才能使教学效果最优化，提高学生的数学水平。在体验式教学环境下，学生才能放松心态，积极主动地思维和展开想象，自觉地参与到课堂教学中。在讲授《合并同类项》的知识时，教师可介绍数钱时的经验，总是先按面值归类，再清点，以此营造体验式教学情境，使学生轻而易举地接受合并同类项的相关知识。创设体验式教学环境在于教师重视学生对数学知识的体验，强调学生通过认知活动，感悟了数学知识和数学解题方法的本质，以形成自己独特的数学学习策略。如在学习了乘方法则以后，让学生一起计算出课堂导入时留下的问题，发现如果把足够长的厚0.1毫米的纸折叠30次后有10万多米高，相当于12个珠穆朗玛峰那么高，这时课堂上惊叹声一片，教师趁机出示“乘方”精神：虽然是简单的重复，其结果却是惊人的，做人也要这样，脚踏实地，一步一个脚印，最终一定会取得成功。相信这样的体验式教学一定会使学生受益终生。

五、在课后练习中突出生活体验，培养学生综合实践能力

学生学习数学的目的是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，使数学成为日常生活的必要工具。课堂时间是短暂的，仅仅靠四十五分钟实现教和学的统一有一定的困难，所以课后作业成了课堂教学的延伸和补充，生活化的作业可以让学生在实践中体会有形的数学知识，体验书本知识的生活性。例如：在学习了《轴对称图形》后，可以让学生在课后自己设计一款轴对称图形的剪纸，并把设计的剪纸在组内和班内交流，并从中评出优秀的作品。使学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验，同时培养了学生的综合实践能力。

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”因此在数学教学中教师要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情景，还应鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决实际问题，让学生在生活体验中感受数学的博大精深，体会学习数学的无穷乐趣。