如何提高职高生物教学的实效性

梁秀莲

生物课是职业高中学校开设的重要课程，但职业高中的学生与普通高中的学生相比，具有以下特点：基础知识较差，理解能力、推理能力、实验操作能力等，无法与普通高中的学生比。

1.保护学生，激发兴趣

自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间是正比关系。教师不应该伤害学生的自尊心和自信心，而应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了获得这种被鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。

2.挖掘教材中科学美感因素，激发学生热爱科学的热情。

教师要充分挖掘教材内容中之科学美感因素，以此进行适时的情感教育，激发他们热爱科学的热情。比如，教师在讲授“核酸与遗传”中的基因重组技术时，可以给学生举例克隆羊“多利”的诞生过程：从第一只羊身上取一体细胞，除去细胞核，从第二只羊身上取出的细胞只留细胞核，采用一定的技术手段使二者相融合，成为一个完整的“受精卵”，在一定的环境条件下培养，就成长为一个早期的胚胎，把这个胚胎植入第三只羊的子宫内，开始发育成长，经过一定时间的怀胎孕育，“多利”羊就诞生了。教师在讲的过程中可辅以图示或多媒体技术，以便更好地表现这一过程。学生对这一神奇的现象表现出了极大的学习热情。

另外，教师在讲授“转基因生物”时，为帮助学生理解，可举出一些日常生活中的相关例子。目前有许多转基因植物和转基因动物，如转基因大豆、转基因玉米、转基因番茄、转基因油菜、转基因鱼等，它们因为具有比原来生物更优良的性能，所以能更好地满足人们的需要。转基因生物离人们并不遥远，各种转基因食品早已出现在人们的餐桌之上，但是转基因食品到底安全性如何，现在还有许多问题没有弄清楚。比如，大多转基因农产品的转入基因来自不能食用的昆虫、细菌、病毒等，将来是否会出现新的可怕的致病菌与病毒，现在还说不清楚。

3.撰写反思案例

如何使反思得以积累？就要坚持写反思笔记，对以后的教学工作有极大的指导、借鉴意义。教学反思的外在表现形式是文本。如何让教师把自己所观、所感、所想用语言文字描述出来也是一个学习的过程。其中，对一些典型的案例进行分析作为参照是很有必要且有效的。我们给教师提供的材料除了一些反思理论外，还结合研究进展及存在问题，提供典型范例。比如，案例可以写自己的教学实践，也可以写他人的；可以写成功之处、总结经验，也可以对遗憾之处加以分析，提出改进措施；可以选取某个环节，可以对一节课，也可以对一个教学阶段进行反思；可就事论事，也可组成专题来写；可以夹叙夹议，也可以采取事例、分析、对策这样的基本格式等。

3.1记“败笔”之处。即使一个教学经验丰富的教师，一节课的某些环节也难免会有失误之处。对疏漏之处及时进行回顾并作出深刻的反思和剖析，同时寻找解决问题的策略，为今后的教学积累深层次的经验，教学就会渐趋完善，无疑是锦上添花。

3.2记“亮点”之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程等，把这些详细得当地记录下来，供以后参考，并在此基础上不断改进、推陈出新。

3.3记“智慧”之花。随着教学的开展，师生的思维发展及情感的交融往往会因为某些偶发事件而产生灵感，这些智慧的迸发常常是不由自主、油然而生的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，实属遗憾。

4.渗透生命教育

我们可以想象含苞待放的花朵，展翅翱翔的雄鹰，驰骋草原的骏马，生命是如此美丽，但生命的孕育却是一个极其艰辛的过程，生命是一个复杂的有机体，生命与生命之间通过基因代代相传。了解了生物体的全部基因，就可以获得一个新生命的全部遗传奥秘，例如若了解了人类的基因，我们就可以初步对某一个体生命有一个全面的认识，他是否是双眼皮，大概能长多高，是否患有遗传病等。个体的性状是由基因和环境决定的，当个体受到辐射等外界极端条件的刺激时会损伤细胞内的DNA，引起基因突变，在学习“DNA分子的结构”一节内容后，了解到DNA的双螺旋结构是相对稳定的，然而在DNA分子复制时偶尔会发生错误，产生基因突变，而基因突变是许多遗传病的原因，如镰刀型细胞贫血症，患者的红细胞呈弯曲的镰刀状，此红细胞易破裂，使人患溶血性贫血。通过这些知识的学习，学生从微观的角度认识到，生命是美丽的同时也是极其脆弱的，生命虽然复杂，却不是不可知的，珍爱生命是对自我的尊重，通过学习生物学知识更好地了解生命，从而更好地生活。

5.适时的青春期教育

目前中等学校的学生年龄多为15至17岁，他们的生理知识尤其是性生理知识相对贫乏，对日常生活中遇到的实际性问题（如梦遗、手淫、早恋等）、接触到的性信息（如文学作品中的性描写、影视中的性爱场面、网络中的色情网）等缺乏处理经验，且由于受传统思想的影响而不愿互相交流。针对学生存在的问题，可采取以下措施：第一，结合教材中儿童少年生理卫生部分内容的学习，在课内向学生讲解男、女性器官的结构、功能和差异；青春期男、女性特征的差异；月经、梦遗等正常生理现象出现的原因等，让学生改变对“性”的神秘感。第二，结合教学组织学生观看“成长中的女孩”、“青春期的奥秘”等科教片；阅读《男孩的秘密》、《女孩的秘密》、《艾滋病的预防》及相关的生理卫生书籍，让学生通过自学了解自己身体的变化，改变对性知识的不合理认识，学会解决自己因生理变化而出现的一些具体问题。第三，结合“遗传的细胞学基础”、“性别决定与伴性遗传”、“常见传染病及其预防”、“优生”等内容的学习，组织学生开展“性问题讨论”，通过讨论使学生对自己接触的各类性信息有一个正确的评判，尽而引导他们增强抵御各种不良性信息的能力，建立积极的性价值体系。

6.做好学生所需各种资源的提供者、补充者

课堂教学中经常会遇到很多情况，需要给学生补充一些教材，还没有学到的知识，以及补充一些教材之外的知识、用品。这些知识如果不作补充，会直接影响学生对课堂知识的理解和对所学知识的整合。同样，对于学生在课堂上产生的一些想自己操作某些实验的欲望，如果得不到满足，就会直接挫伤学生学习的积极性，影响他们对《生物学》的学习兴趣。因此，根据学生的需要，及时为学生提供他们学习所需的各种资源、补充相关的知识是教育教学的要求和教师的职责之一。