英语专业任务型阅读教学的设计策略

张晖映

摘 要： 我国英语专业阅读教学，长久以来都是采用以教师为中心，注重知识传递的这一传统的授课方法。这一传统教学模式，忽视了学生与教师的交流，忽视了通过学生自主参与、独立思考掌握阅读技巧的能力，忽视学生阅读兴趣的培养。本文就英语专业任务型阅读教学的设计策略进行了简要探讨。

关键词： 英语专业 任务型阅读教学 设计策略

一、任务型教学概述

任务型教学一般是指以特定的教学任务为教学出发点，通过教学任务的完成，实现教学知识的传递[1]。与传统的教学模式相比，任务型教学模式呈现出网络式结构，将英语与日常生活相结合，从而最大限度地提高课堂教学实效。任务型教学以贴合实际的具体任务为蓝本，通过各种情境的创设，帮助学生达到预期的学习效果，完成学习任务，从而提高教学成效。从本质上来说它为“做”与“用”这两个教学点搭建衔接的桥梁。

任务型教学的关键在于通过对日常生活的简单再现，营造更真实的交流环境，帮助学生体验英语在日常生活中的使用方法，从而避免实际生活与课堂教学情境相脱轨等问题的产生，使学生真正体略英语的魅力，发散思维，提高实际运用的能力。任务型教学深刻体现了英语教学的本质，为培养学生的英语能力提供了新的平台，在这种教学环境下，教师将教学目标融合其中，学生学得自在轻松，课堂上通过讨论、交流、思考完成事先准备好的教学任务，不但有助于教学目标的实现，而且能将即学即用体现得淋漓尽致。

二、任务型阅读教学设计原则和步骤

1.任务型阅读教学设计原则

阅读从某种意义上来说就是读者利用已有的知识感知文字并理解语言的过程[2]。不同的题材，应有不同的阅读策略，从不同的角度提出问题、分析问题、解决问题。所以任务型教学在制定过程中要充分遵循学习规律，抓住学习者的注意力，通过刺激产生对信息的回忆，提供相应渠道，帮助学生独立思考，明确步骤策略，体现阅读效度，并与提问和复述等教学手段结合，引导学生进入角色扮演，提高口语表达能力。这样才能在促进学生语言应变能力和理解能力提升的同时，激发更浓的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中消化知识，为己所用。

2.任务型阅读教学设计步骤

（1）创设情境导入教学任务

从任务型教学方法设计的初衷来说，我们必须充分把握教学的主要方向，明确学生需要取得的教学成果。通过一堂堂英语阅读课，将“情”与“景”相容，所谓的“情”就是教学课本上展示的内容，所谓的“景”就是课文内容所传达表现的画面，可以借用一些教学辅助工具，帮助创设情境。另外，任务型阅读内容拓展所需的材料一定是能最大限度地贴近学生实际生活，并不同程度地体现英语文化的特点的材料。教师可通过讲解一些英语趣味笑话、英语故事、英语案例等，帮助学生融入情境，进行思考，便于理解消化吸收，就一些颇具争议的问题鼓励学生之间相互交流讨论。

（2）教学内容参照学生水平

教师在任务型阅读教学开展之前一定要从学生现有的英语水平出发，通过深入了解分析，设计出与学生最贴近的教学内容，帮助他们灵活运用自己所学知识，进行口语或者书面训练。从学生的水平出发，设计出的教学内容可以让学生有兴趣并愿意积极主动地参与其中，通过进入教师创设的情境中，慢慢养成独立地思考、相互交流合作的好习惯，并通过教师的建议不断改变自己的想法，更好地消化吸收课堂知识，真正做到举一反三。相反，如果教学内容超出现有学生的能力范畴，学生就会产生恐惧心理，不容易接受课堂知识。

（3）教学内容设计与现实贴近

受一些客观原因的限制，有些任务设计是无法在课堂上完成的。因此，教师在设计教学任务的同时，也要充分考虑与教学环境相适应的内容。虽然有些情境没有办法生动活泼地展示，但是可以借助多媒体工具，或者学生的想象，完成教学任务[3]。

（4）教师引导学生自主完成阅读任务

教师布置阅读任务给学生，让他们自己阅读，读完后小组讨论，检查答案。这就要求学生养成独立思考完成任务的能力。分好小组，可以鼓励小组成员之间相互交流讨论，对阅读内容进行领悟，从通过交流了解他人的想法，对比自己的想法，取长补短，最后由小组选出代表，进行班级汇报，展示交流成果。教师在认真听取同学的反馈后，针对不足提出建议，让学生知道自身的不足在何处，做到举一反三，下次避免犯同样的错误。通过不断的循环教学，帮助学生慢慢掌握阅读技巧，清晰阅读思路，真正有效提高阅读能力[4]。

（5）注意学习效果的反馈

注意学校效果的及时反馈，教师要在课堂结束前，对各个小组的汇报成果进行点评，肯定正确的部分，就错误的部分提出修改建议。鼓励学生进行自我评价，通过课后收取评价表，了解目前学生阅读过程中的薄弱环节，并就这些评价表反映的问题，找出相应的解决措施，下次教学时落实解决。需要注意的是，对于不同的学生来说，接受任务型教学模式的能力各有不同。有的学生习惯传统的教师板书讲解，只有通过板书才能充分掌握所学知识。针对这种情况，教师一定要有全局意识，帮助这样的学生适应新的课堂教学方法，不能采取激进措施，要以传统的板书模式慢慢过渡。如，在设计有关“Talk about the Olympic Games”任务的时候，可以依据不同学生对奥运了解的不同情况，鼓励他们做好课前准备，搜集相关的奥运信息。授课前，教师要针对这一教学任务，做好相关材料编排准备，帮助学生在课堂上快速掌握奥运知识，提高交流技能。具体问题安排如下所示[5]：

Task 1：Talk about the Olympic Games.

The students surf the Internet to get information about the Olympic Games.

Talk about the Olympic Games.Questions：

1.In which year were the first modern Olympic Games held？

2.How often are the Olympic Games held？

3.How many kinds of competitions are there in the Olympics？

4.What does IOC stand for？

5.What is the main spirit of IOC？

6.What is the motto of the Olympic Game？

7.What do the five rings on the Olympic flag represent？

8.When will the next summer Olympic Games be held？...

三、结语

英语通过任务型阅读教学手段进行教学，创设与实际贴合的情境，帮助学生更好地掌握英语，提高应对实际的口语能力。目前，任务型阅读教学模式已经在一些高等院校中开展，并取得较好的教学成果。但受到传统型教育模式的影响过久，学生和教师对于这种学习方法的掌握还有待进一步的摸索。

参考文献：

[1]徐国华.英语教学中的新思考[M].北京：翰林出版社，2012.

[2]张永年.高校英语教育模式讨论[M].南京：经济管理出版社，2009.

[3]王亮.英语教学经典案例100例[M].大连：辽宁教育出版社，2011.

[4]朱淑华.浅谈高中英语任务型阅读教学的实施[J].中学英语之友（下旬），2011，6：15-16.

[5]周明华.英语任务型语言教学初探[J].北京城市学院学报，2010，3：10-11.